[{"data":1,"prerenderedAt":1019},["ShallowReactive",2],{"person-916f65aa-2e9e-44d7-a3ae-943828668e49":3},{"success":4,"person":5,"request":1015},true,{"lastName":6,"role":7,"name":8,"description":9,"_id":10,"designation":7,"id":7,"email":11,"url":7,"createDate":12,"filiation":13,"slugs":14,"articles":17},"Necyk","","Barbara",{},"916f65aa-2e9e-44d7-a3ae-943828668e49","bnecyk@esdi.uerj.br","2025-12-17T06:38:03-03:00","ESDI/UERJ",[15,16],"barbara-necyk","necyk-barbara",[18,131,211,299,401,461,556,705,768,875,943],{"pageRange":19,"parent":20,"data":21,"trackId":29,"type":30,"typeData":31,"slugs":107,"metaData":109,"langs":111,"_id":114,"status":115,"updateDate":116,"contributors":117,"contributorsIds":129,"download":130,"slug":108},"14-25","1d56dc33-e105-4628-a31a-0c0770b7a53d",{"secondary":22,"primary":25},{"keywords":23,"excerpt":24,"title":7},"\u003Cp>design, singling, mediation, technology, subjectivity\u003C/p>","This article is based on a reflection that took place on a doctoral thesis about the subjective aspects of design teaching activity mediated by digital technology and the ideological positioning possibilities at these issues. Guattari and Simondon's theories applied to the research results define the notion that technical objects are a human reality, as well as part of our subjectivity. It is observed that subjectivity is collectively and polyphonicly produced, as well as its constitution is heterogeneous. The technical object constitutive mediation characteristic makes the man-machine relationship a field open to development, among other possibilities, by the introduction of technicality in our world of meanings. This article also refers to the design activity ideological dimension crossed by the possibility of developing new subjective forms.",{"keywords":26,"excerpt":27,"title":28},"\u003Cp>design, singularização, mediação, tecnologia, subjetividade\u003C/p>","Este artigo está baseado em uma reflexão advinda de uma tese de doutorado quanto aos aspectos subjetivos da atividade de ensino em design mediada pela tecnologia digital e as possibilidades de posicionamento ideológico ante estas questões. As teorias de Guattari e Simondon aplicadas aos resultados de pesquisa definem a noção de que os objetos técnicos são uma realidade humana, assim como são parte da nossa subjetividade. É observado que a subjetividade se produz de forma coletiva e polifônica, assim como sua constituição é heterogênea. O trabalho de mediação constitutivo do objeto técnico faz com que a relação homem-máquina seja vista como um campo de aprimoramento, dentre outras possibilidades, pela introdução da tecnicidade em nosso mundo de significações. A dimensão ideológica da atividade de design entrecruzada pela possibilidade de desenvolvimento de novas formas subjetivas também é encaminhada por este artigo.","Design e Mediação Tecnológica: Formas de Produção de Subjetividade","3ileksck","article",{"startPage":32,"file":33,"references":36,"endPage":106,"track":29,"doi":7},14,{"fullpath":34,"name":35},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F10_congresso_brasileiro_de_pesquisa_e_desenvolvimento_em_design%2F3ileksck-1766870595-14-25.pdf","3ileksck-1766870595-14-25.pdf",[37,40,43,46,49,52,55,58,61,64,67,70,73,76,79,82,85,88,91,94,97,100,103],{"label":38,"id":39},"\u003Cp>BAKHTIN, Mikhail. \u003Cstrong>Problemas da poética de Dostoievski\u003C/strong>. Rio de Janeiro: Padrão, 1981.\u003C/p>","f4686db1-ba7b-4c34-9106-f0edce66d1c1",{"label":41,"id":42},"\u003Cp>BELLEI, Sérgio Luiz Prado. \u003Cstrong>O livro, a literatura e o computador\u003C/strong>. São Paulo: EDUC; Florianópolis, 2002, 169 p.\u003C/p>","822cc5a4-72e0-4a77-8bd2-738349d439fa",{"id":44,"label":45},"8b9533d5-e419-4e0f-b679-65cf257c76b5","\u003Cp>BOMFIM, Gustavo Amarante. Coordenadas Cronológicas e cosmológicas como espaço das transformações formais. In: COUTO, Rita M. de S.; OLIVEIRA, Alfredo Jefferson. (orgs). \u003Cstrong>Formas do Design\u003C/strong>: por uma metodologia interdisciplinar. Rio de Janeiro: 2AB; PUC-Rio, 1999, p. 137-155.\u003C/p>",{"id":47,"label":48},"c3423b75-d350-4965-8306-0f672b590023","\u003Cp>________. Fundamentos de uma Teoria Transdisciplinar do Design: morfologia dos objetos de uso e sistemas de comunicação. In: \u003Cstrong>Estudos em design\u003C/strong> V. 5, n. 2, dez. 1997. Rio de Janeiro: Associação de Ensino de Design do Brasil, p. 27-41.\u003C/p>",{"label":50,"id":51},"\u003Cp>CASTELLS, Manuel. \u003Cstrong>A sociedade em rede\u003C/strong>. São Paulo: Paz e Terra, 2009.\u003C/p>","3e9725f8-52df-4f06-bcb5-81750c764964",{"label":53,"id":54},"\u003Cp>DELEUZE, G; GUATTARI. \u003Cstrong>Kafka\u003C/strong>: por uma literatura menor. Rio de Janeiro: Imago, 1977.\u003C/p>","7180f90a-eee9-4ed4-ada6-e7ee7a590601",{"label":56,"id":57},"\u003Cp>DESCARTES, René. \u003Cstrong>Discurso do Método\u003C/strong>. São Paulo: Martins Fontes, 2001.\u003C/p>","e640910f-ff5d-4218-bb5e-50577acf7f21",{"label":59,"id":60},"\u003Cp>ESCOSSIA, Liliana de. \u003Cstrong>Relação homem-técnica e processo de individuação\u003C/strong>. Aracaju: Editora UFS, 1999.\u003C/p>","724171c4-a9c6-49bf-82d6-702f91042b22",{"id":62,"label":63},"7974c876-f0df-4e87-9ccd-624489062720","\u003Cp>FRÓES, Jorge Rodrigues de Mendonça. \u003Cstrong>Tecnologia e educação\u003C/strong>: das máquinas à técnica, uma abordagem segundo Gilbert Simondon. São Paulo: Blucher Acadêmico, 2010.\u003C/p>",{"label":65,"id":66},"\u003Cp>GUATTARI, Félix. \u003Cstrong>Caosmose\u003C/strong>: um novo paradigma estético. Rio de Janeiro: Editora 34, 1992.\u003C/p>","4e448a8f-0324-44dd-8dad-013536975c3d",{"label":68,"id":69},"\u003Cp>________. Da produção da Subjetividade. In: André Parente (org.). \u003Cstrong>Imagem-máquina, a era das tecnologias\u003C/strong>. São Paulo: Editora 34, 1993.\u003C/p>","b5b768b7-518a-4091-87e8-6d8733fc04cd",{"id":71,"label":72},"52c599ef-296c-4493-818a-ae7c8b650338","\u003Cp>GUATTARI, Félix; ROLNIK, Suely. \u003Cstrong>Micropolitica\u003C/strong>: Cartografias do desejo. Petrópolis: Vozes, 2005.\u003C/p>",{"id":74,"label":75},"655508e3-3261-40c8-abcf-db90fff76093","\u003Cp>HALL, Stuart. \u003Cstrong>A identidade cultural na pós-modernidade\u003C/strong>. Rio de Janeiro: DP&A, 2004. 104 p.\u003C/p>",{"label":77,"id":78},"\u003Cp>HEIDEGGER, Martin. A questão da técnica. In: \u003Cstrong>Scientiae Studia\u003C/strong>, vol.5 n°3, jul./set São Paulo (2007). Disponível em \u003Chttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1678-31662007000300006&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em: 12 out. 2012.\u003C/p>","3cf58ce3-38bf-4448-bbda-b0ede4711c78",{"id":80,"label":81},"ab6c34b3-0033-422f-adab-2574454f2129","\u003Cp>LATOUR, Bruno. \u003Cstrong>Jamais fomos modernos\u003C/strong>: ensaio de antropologia simétrica. Trad.: Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Editora 34, 1991/1994.\u003C/p>",{"label":83,"id":84},"\u003Cp>MANCEBO, Deise. Modernidade e produção de subjetividades: breve percurso histórico. \u003Cstrong>Psicol. cienc. prof.\u003C/strong>, Brasília, v. 22, n. 1, mar. (2002). \u003Chttp://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932002000100011&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 09 dez. 2011.\u003C/p>","ca43b20f-8a1d-4b4f-91e9-b73b7c2684f8",{"label":86,"id":87},"\u003Cp>MARTÍN-BARBERO, J ésus. \u003Cstrong>Dos meios às mediações\u003C/strong>: comunicação cultura e hegemonia. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 2001.\u003C/p>","bf503a29-d9fc-4b0f-9cc9-f8040920ca87",{"id":89,"label":90},"0d9d4d53-1390-4778-a3fd-f7563796e495","\u003Cp>NECYK, Barbara Jane. \u003Cstrong>Usos e sentidos de tecnologias digitais de informação e comunicação em contextos de ensino-aprendizagem no Design\u003C/strong>. Tese (Doutorado). Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. 2013.\u003C/p>",{"label":92,"id":93},"\u003Cp>OLIVEIRA, R. M. \u003Cstrong>Tecnologia e Subjetivação\u003C/strong>: a questão da agência (2005). Disponível em \u003Chttp://www.scielo.br/pdf/psoc/v17n1/a08v17n1.pdf>. Acesso em 12 dez. 2012.\u003C/p>","467be4fe-6953-408e-a271-4bc4a9bea752",{"label":95,"id":96},"\u003Cp>ROSE, Ricardo Ernesto. \u003Cstrong>Tecnologia e dominação ideológica na Escola de Frankfurt\u003C/strong>. 11 fev. (2012). Disponível em \u003Chttp://www.consciencia.org/tecnologia-e-dominacao-ideologica-na-escola-de-frankfurt>. Acesso em: 31 jan. 2013.\u003C/p>","c9d1852e-e87f-481d-9066-f4809afa4967",{"label":98,"id":99},"\u003Cp>SIMONDON, Gilbert. \u003Cstrong>Du mode d’existence des objets techniques\u003C/strong>. Paris: Aubier-Montaigne, 2008.\u003C/p>","83b2f19e-45d7-47a5-8914-31161a36a608",{"label":101,"id":102},"\u003Cp>_______. \u003Cstrong>L'individuation à la lumière des notions de forme et d'information\u003C/strong>. Paris: Édition Jérôme Millon, 1958.\u003C/p>","f2662df4-644a-43eb-b781-62b55abc72b6",{"label":104,"id":105},"\u003Cp>SOUZA, David Britto de. \u003Cstrong>A Subjetividade Maquínica em Guattari\u003C/strong>. Dissertação de Mestrado. Centro de Humanidades Departamento de Psicologia. 2008.\u003C/p>","ab01f502-2379-4876-aec5-da476600d62d",25,[108],"design-e-mediacao-tecnologica-formas-de-producao-de-subjetividade",{"updateDate":7,"createDate":110,"deleteDate":7},1766870595,[112,113],"primary","secondary","46e824e8-a22f-4a19-840e-c0b77ab95799","enabled","2025-12-28T19:19:07-03:00",[118,119,125],{"designation":7,"_id":10,"name":8,"filiation":13,"lastName":6,"email":11,"role":7,"url":7},{"name":120,"lastName":121,"designation":7,"email":122,"_id":123,"filiation":124,"url":7,"role":7},"Jackeline","Farbiarz","jackeline@puc-rio.br","db81179c-6ef3-428b-87d6-11c1b7a581ba","Pontifícia Católica do Rio de Janeiro",{"email":7,"filiation":126,"name":127,"_id":128,"designation":7,"url":7,"role":7,"lastName":121},"UFF","Alexandre ","763dc02d-9669-4f12-a2a9-f38a1071803b",[10,123,128],1,{"parent":132,"metaData":133,"data":135,"langs":141,"_id":142,"type":30,"typeData":143,"slugs":187,"status":115,"updateDate":189,"contributors":190,"contributorsIds":210,"download":130,"slug":188},"308f2508-39ad-43fe-a49b-3483ee224f04",{"updateDate":7,"createDate":134,"deleteDate":7},1766841515,{"secondary":136,"primary":137},{"keywords":7,"excerpt":7,"title":7},{"keywords":138,"excerpt":139,"title":140},"\u003Cp>Design, Educação, Afetividade\u003C/p>","Os integrantes do Laboratório de Design e Educação ESDI/UERJ - DesEduca Lab propuseram à comunidade de design, educadores e simpatizantes o debate sobre as afetividades envolvidas em práticas educativas. A proposta consistiu em ampliar e diversificar, a partir de interlocutores de differentes territórios, os debates acerca de como as questões socioafetivas estão implicadas nas práticas do design de experiências educativas e, por outro viés, como essas dimensões impactam as relações de ensino-aprendizagem do design. O objetivo consistiu em identificar subtemas desdobrados deste contexto, encontrando também sinergias entre os participantes da atividade. Propusemos um debate a partir de uma dinâmica prática: construir mapeamentos/representações gráficas evidenciando conceitos, métodos, práticas e possibilidades de ação. Desde a concepção da atividade, imaginamos que esse seria o primeiro de outros possíveis encontros para abordar o tema. Temos como objetivo a médio prazo alcançar uma provável sistematização de encontros oportunos entre os participantes da atividade que tenham esse interesse.","Afetar e Se-deixar-afetar: Design e Práticas Educativas",[112,113],"5a29ca7f-f547-452f-8f06-5d0787ea071f",{"startPage":144,"file":145,"references":148,"endPage":185,"track":186,"doi":7},8330,{"fullpath":146,"name":147},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2F38362.pdf","38362.pdf",[149,152,155,158,161,164,167,170,173,176,179,182],{"label":150,"id":151},"\u003Cp>DAUSTER, T. Uma revolução silenciosa: notas sobre o ingresso de setores de baixa renda na universidade. \u003Cstrong>Revista Avá\u003C/strong>, no 6, dez. 2004b. p. 77- 89\u003C/p>","c5aef545-a1f1-4401-bbd6-464d2fea3f96",{"id":153,"label":154},"b8e14cc4-0120-43c0-9bef-a3a807f8f700","\u003Cp>DAYRELL, J. A escola como espaço sócio-cultural. In DAYRELL, J. 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Rio de Janeiro: Objetiva, 2015. 128 p.\u003C/p>","c0ec1b64-0485-492b-a6b9-081b81f16092",{"label":168,"id":169},"\u003Cp>GOULEMOT, Jean Marie. Da leitura como produção de sentidos. In CHARTIER, R. [org.] \u003Cstrong>Práticas de Leitura\u003C/strong>. Trad. Cristiane Nascimento. São Paulo: Estação Liberdade, 1996. p. 107-116\u003C/p>","b9cd2440-7629-4cf3-a803-fe350cccc82c",{"label":171,"id":172},"\u003Cp>GUATARRI, Félix. \u003Cstrong>Caoesmose\u003C/strong>: um novo paradigma estético. Rio de Janeiro: Editora 34, 1992.\u003C/p>","56afbb6f-e040-424e-a892-6ae938f70aa1",{"label":174,"id":175},"\u003Cp>___________. Da produção de Subjetividade. In: André Parente (org.). \u003Cstrong>Imagem-máquina, a era das tecnologias\u003C/strong>. São Paulo: Editora 34, 1993.\u003C/p>","8e5eb545-95d5-41c2-aad7-41ae3779f94b",{"label":177,"id":178},"\u003Cp>GUATARRI, Félix; ROLNIK, Suely. \u003Cstrong>Micropolítica\u003C/strong>: Cartografias do Desejo. Petrópolis: Vozes, 1995.\u003C/p>","6250d4c2-763b-40b8-aa90-cd7e494a22eb",{"id":180,"label":181},"49a35ce3-7c71-4c86-80d3-ecd6106b1345","\u003Cp>HOOKS, bell. \u003Cstrong>Ensinando a transgredir\u003C/strong>: a educação como prática da liberdade. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2017;\u003C/p>",{"label":183,"id":184},"\u003Cp>KASTRUP, V. \u003Cstrong>A invenção de si e do mundo\u003C/strong>: uma introdução do tempo e do coletivo nos estudos da cognição. 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Using SWOT analysis and concept maps, it examines how these approaches prepare educators for contemporary challenges, emphasizing experiential learning, critical thinking, and representativity. The need for ongoing professional development and collaborative learning environments empowering educators as change agents is discussed. The article addresses curriculum flexibility, adaptation to social and technological changes, and the social and ethical impact of design. It seeks to understand how these theories can transform teacher training, promoting the development of competent, conscious professionals capable of preparing students to act as agents of positive social changes.","Pedagogical Theories and Their Impact on Higher Education in Design",{"keywords":221,"excerpt":222,"title":223},"\u003Cp>educação em design, teorias pedagógicas, pensamento crítico, aprendizagem colaborativa\u003C/p>","Este artigo explora a integração das teorias de Paulo Freire, bell hooks, John Dewey, Henry Giroux, Bruce Archer e Nigel Cross no ensino superior de design, com foco na capacitação contínua dos professores e na criação de um currículo inovador, inclusivo e crítico. Utilizando análises SWOT e mapas conceituais, investiga-se como essas abordagens podem preparar educadores para desafios contemporâneos, enfatizando a aprendizagem experiencial, o pensamento crítico e a representatividade. Discute-se a necessidade de desenvolvimento profissional contínuo e a criação de ambientes de aprendizagem colaborativos que empoderem os educadores como agentes de mudança. São abordadas a flexibilidade curricular e a adaptação às mudanças sociais e tecnológicas, além do impacto social e ético do design. Busca-se compreender como essas teorias podem transformar a formação de professores, promovendo profissionais competentes, conscientes e capazes de preparar estudantes para atuar como agentes de mudanças positivas na sociedade.","Teorias Pedagógicas e Seu Impacto no Ensino Superior de Design",[112,113],"66452dbb-0828-42b9-8661-433582efd851",{"startPage":227,"file":228,"references":231,"endPage":277,"track":278,"doi":279},1346,{"fullpath":229,"name":230},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2F17161_10578.pdf","17161_10578.pdf",[232,235,238,241,244,247,250,253,256,259,262,265,268,271,274],{"id":233,"label":234},"b84470f4-cd22-43b9-bca2-f8634f2b142b","\u003Cp>ARCHER, Bruce. The Three Rs. In: \u003Cstrong>A framework for Design and Design Education\u003C/strong>. 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Treinando pesquisadores para o design: algumas considerações e muitas preocupações acadêmicas. \u003Cstrong>Design em Foco\u003C/strong>, v. III, n. 1, p. 97–120, 2006.\u003C/p>",{"id":326,"label":327},"0ab6273a-d174-4a3a-92c6-07351de1459f","\u003Cp>COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR. Cursos avaliados e reconhecidos. Brasília: Plataforma Sucupira, c2022. Disponível em: \u003Chttps://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/programa/quantitativos/quantitativoIes.jsf?areaAvaliacao=29&areaConhecimento=61200000>. Acesso em: 15/06/2024.\u003C/p>",{"id":329,"label":330},"cffa02fb-d038-4b25-befd-b1aa71182f3f","\u003Cp>CROSS, Nigel. Designerly Ways of Knowing. \u003Cstrong>Design Studies\u003C/strong>, Special Issue Design Education. v. 3, n. 4, p. 221–227, 1 out. 1982.\u003C/p>",{"id":332,"label":333},"362ffe00-4025-40fc-b32c-89ed0877399a","\u003Cp>CROSS, Nigel. Discovering design ability. Em: BUCHANAN, R.; MARGOLIN, V. 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The proposal of this investigation is born from the initiative of establishing points of contact between the pedagogical approach of critical education in Freire and extension actions carried out by the Pé na Rua project: design, culture and society, Escola Superior de Desenho Industrial (ESDI), UERJ.","Freire's Critical Pedagogy as a Pedagogical Strategy in Extensionist Actions in Design",{"keywords":470,"excerpt":471,"title":472},"\u003Cp>Extensão, Estratégia pedagógica, Pedagogia crítica\u003C/p>","Este artigo trata de achados da pesquisa de mestrado \"O círculo de cultura como estratégia pedagógica nas ações extensionistas em design\" em fase inicial, a qual se debruça sobre a utilização de estratégias pedagógicas baseadas na pedagogia crítica de Paulo Freire e sua potencialidade no campo do design, em especial, em ações extensionistas. A proposta desta investigação nasce da iniciativa de se estabelecer pontos de contatos entre a abordagem pedagógica da educação crítica em Freire em ações extensionistas encaminhadas pelo projeto Pé na Rua: design, cultura e sociedade, Escola Superior de Desenho Industrial (Esdi), UERJ.","A Pedagogia Crítica Freireana como Estratégia Pedagógica nas Ações Extensionistas em Design",[112,113],"8b30cb49-8749-46c3-88a5-ce768d33738d",{"startPage":476,"file":477,"references":480,"endPage":535,"track":536,"doi":537},2946,{"fullpath":478,"name":479},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2Fdownload-pdf-a-pedagogia-crtica-freireana-como-estratgia-pedaggica-nas-aes-extensionistas-em-design-38055.pdf","download-pdf-a-pedagogia-crtica-freireana-como-estratgia-pedaggica-nas-aes-extensionistas-em-design-38055.pdf",[481,484,487,490,493,496,499,502,505,508,511,514,517,520,523,526,529,532],{"id":482,"label":483},"3a2156c9-aa49-4479-8f6b-b6f4e47b68cc","\u003Cp>AGAMBEN, Giorgio. 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Information Design and Plain Language, in turn, act as mediators in communication and reproduce subjectivities based on the logic of control societies. An analysis and dialogue were carried out, based on the authors cited, to exemplify the use of Plain Language in the Brazilian public sector. Therefore, the objective was to outline a critical reflection on the origin, motivation, and application, in order better understand the subjectivities so produced and to point out its contradictions. It was identified that, even though it can promote access to information, the use of Plain Language in public service contexts seems to reinforce capitalistic subjectivity and the logic of control.","Plain Language and Information Design: Consequences of the Control Society",{"keywords":565,"excerpt":566,"title":567},"\u003Cp>Sociedades de controle, Subjetividades, Linguagem Simples, Design da Informação\u003C/p>","O artigo explora a influência das sociedades de controle, conforme Deleuze (2000), na produção de subjetividades, complementada pelas teorias de Lazzarato (2006 e 2014), focada na atuação do capitalismo na configuração de subjetividades. O Design da Informação e a Linguagem Simples, por sua vez, ao agirem como mediadores na comunicação, reproduzem subjetividades na lógica das sociedades de controle. Realizou-se uma análise e interlocução, a partir dos autores citados, para exemplificar o uso da Linguagem Simples no setor público brasileiro. Dessa forma, o objetivo foi traçar uma reflexão crítica sobre a origem, motivação e aplicação dessa abordagem, para identificar as subjetividades produzidas e apresentar suas contradições. Foi identificado que, mesmo que possa promover acesso à informação, a Linguagem Simples, em serviços públicos, parece incorporar práticas da subjetividade capitalista e da lógica do controle.","A Linguagem Simples e o Design da Informação: Consequências das Sociedades de Controle",[112,113],"c414eb5f-7f4c-4537-a708-9c3632303689",{"startPage":571,"file":572,"references":575,"endPage":665,"track":380,"doi":666},6861,{"fullpath":573,"name":574},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2F16412_9983.pdf","16412_9983.pdf",[576,579,582,585,588,591,594,597,600,603,606,609,612,615,618,621,624,627,630,633,636,639,642,645,647,650,653,656,659,662],{"id":577,"label":578},"e1fd1b55-1347-48dd-abbf-14d07afc7569","\u003Cp>ARAÚJO, André. 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Aiming at contributing to the understanding of multiple possibilities of designers performance in society, this study raises the subjective dimensions of the teaching and learning activities through technological mediation. The question of the extent to which teachers make use of Design subjective dimensions arising from the use of digital technologies permeates the whole research. The teaching and learning practices observation took place in Design undergraduate classes at PUC-Rio. The field research was based on the principles of qualitative research and participant observation. 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A pesquisa foi perpassada pela pergunta que questionava em que medida os professores de Design faziam uso de dimensões subjetivas advindas do uso de tecnologias digitais. O contexto de observação de práticas de ensino-aprendizagem foi constituído por turmas de graduação em Design da PUC-Rio. A pesquisa de campo foi embasada nos princípios da pesquisa qualitativa e da observação participante. A abordagem da Sociolinguística Interacional foi utilizada para a interpretação dos dados colhidos em campo.","Mediação Tecnológica em Contextos de Ensino-aprendizagem no Design: Resultados da Pesquisa de Campo","dzhiszz",{"startPage":719,"file":720,"references":723,"endPage":756,"track":717,"doi":7},1348,{"fullpath":721,"name":722},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F10_congresso_brasileiro_de_pesquisa_e_desenvolvimento_em_design%2Fdzhiszz-1766868486-1348-1359.pdf","dzhiszz-1766868486-1348-1359.pdf",[724,727,729,732,735,738,741,744,747,750,753],{"label":725,"id":726},"\u003Cp>ANGROSINO, Michael. \u003Cstrong>Etnografia e observação participante\u003C/strong>. Porto Alegre: Artmed, 2009, 138 p.\u003C/p>","b4695f9c-8b48-4b6b-82dc-0c039bc09375",{"label":50,"id":728},"8484f847-614d-4e9a-880a-9a92a3eb6dc1",{"label":730,"id":731},"\u003Cp>GOFFMAN, Erwin. \u003Cstrong>A representação do eu na vida cotidiana\u003C/strong>. 16ª ed.. Petrópolis: Editora Vozes, 2009.\u003C/p>","fbd0d2af-15c8-45ae-9c2d-8cac80487045",{"label":733,"id":734},"\u003Cp>________. A situação negligenciada. In: RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro (org.). \u003Cstrong>Sociolinguística Interacional\u003C/strong>. São Paulo: Edições Loyola, 2002a.\u003C/p>","8495d36b-2ede-4ee4-bbd4-1525e18a15d9",{"label":736,"id":737},"\u003Cp>________. Footing. In: RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro (org.). \u003Cstrong>Sociolinguística Interacional\u003C/strong>. São Paulo: Edições Loyola, 2002b.\u003C/p>","f6596275-4542-4bbb-89de-b16316922610",{"id":739,"label":740},"4d20eee9-127e-4721-be83-a6abf055c141","\u003Cp>LEMOS, André. \u003Cstrong>Cibercultura\u003C/strong>: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre: Sulina, 3ª ed., 2007. 295 p.\u003C/p>",{"label":742,"id":743},"\u003Cp>MARTÍN-BARBERO, Jésus. Tecnicidades, Identidades, alteridades: mudanças e opacidades. 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The first part of the paper discusses the design area as a knowledge generated by a practical and reflective praxis in permanent search of it's theoretical basis;the second part investigates the practical-reflective process in teaching undergraduate design courses. Finally, this paper presents a reflection on the subjective dimension of the design process proposing a democratic space for discussion of epistemological questions of the field to help the process of building critical thinking and reflective to the design field.","Education for Design",{"keywords":778,"excerpt":779,"title":780},"\u003Cp>Design, educação, pedagogia\u003C/p>","Este artigo discute a possibilidade do campo do design ser identificado como disciplina construída por um processo prático-reflexivo, conferindo atenção a uma característica peculiar ao campo: seu saber pedagógico. A primeira parte do artigo discute o design como um saber prático-reflexivo em permanente processo de fundamentação teórica; a segunda parte investiga o processo prático-reflexivo no ensino de graduação em design; por fim, é apresentada uma reflexão sobre a dimensão subjetiva do processo de design propondo um espaço democrático para discussão sobre as questões epistemológicas do campo como auxiliar do processo de construção de um pensamento crítico-reflexivo do designer.","Educação para o Design",[112,113],"e25041ff-f0d3-4886-a159-dead310c1b15",{"startPage":784,"file":785,"references":788,"endPage":855,"track":856,"doi":7},563,{"fullpath":786,"name":787},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2F67036.pdf","67036.pdf",[789,792,795,798,801,804,807,810,813,816,819,822,825,828,831,834,837,840,843,846,849,852],{"id":790,"label":791},"ca45e9ed-f5f1-486e-a16f-d0bfe7a19b2d","\u003Cp>ARGAN, G. C. A história na metodologia do projeto. \u003Cstrong>Revista Caramelo\u003C/strong>, n.6. São Paulo: FAU/USP, 1992.\u003C/p>",{"id":793,"label":794},"92d264bc-e821-4883-bf9d-116f232483e2","\u003Cp>BOMFIM, G. A. Fundamentos de uma teoria transdisciplinar do design: morfologia dos objetos de uso e sistemas de comunicação. \u003Cstrong>Estudos em design\u003C/strong>. Rio de Janeiro: Associação de Ensino de Design do Brasil, V. 5, n. 2, p. 27-41, dez. 1997.\u003C/p>",{"id":796,"label":797},"34a6f434-a66b-4325-b559-1518f2365e82","\u003Cp>BOMFIM, G. A. Sobre a possibilidade de uma Teoria do Design. \u003Cstrong>Estudos em Design\u003C/strong>. v. 2, n. 2, p. IV15-IV22, nov 1994.\u003C/p>",{"id":799,"label":800},"9863afeb-441d-4619-b52b-a7e5382db842","\u003Cp>BUCHANAN, R. Wicked problems in design thinking in design. \u003Cstrong>Design Issues\u003C/strong>. V. 8 n. 2. Spring, 1992. p. 5-21.\u003C/p>",{"id":802,"label":803},"1adef0ac-9257-4c5b-be6d-321085688739","\u003Cp>BUCHANAN, R. 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The present case shows the development and use of a blog in a design degree discipline at PUC-Rio. We intend to discuss the teacher's intervention in the inclusion of online applications in classroom attendance. We conclude that design's teachers that participate as a mediator and proponent of online pedagogical practices need to know and enhance the collective authorship feature of such practices in multicultural and multimodal pedagogical contexts.","Authoring Practices in Web 2.0: A Blog Case Study",{"keywords":884,"excerpt":885,"title":886},"\u003Cp>blog, autoria, práticas\u003C/p>","O uso de tecnologias de informação e de comunicação (TICs) em contextos pedagógicos pressupõe a revisão de modelos e práticas pedagógicas. Trazendo como estudo de caso o desenvolvimento e uso de um blog na disciplina de projeto da graduação em Design da PUC-Rio, pretende-se discutir as ações do professor na inserção de aplicativos online em sala de aula presencial. Conclui-se que professores de design que atuam como proponentes e mediadores de práticas pedagógicas online necessitam conhecer e potencializar o caráter de autoria coletiva de tais práticas em contextos pedagógicos multiculturais e multimodais.","Práticas Autorais na Web 2.0: O Estudo de Caso de um Blog",[112,113],"e9b9f2ec-031e-477c-8f90-6e80e2c63647",{"startPage":890,"file":891,"references":894,"endPage":913,"track":914,"doi":7},553,{"fullpath":892,"name":893},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2F67029.pdf","67029.pdf",[895,898,901,904,907,910],{"id":896,"label":897},"474add1a-fe0a-471a-adf1-b0dad5ba65ae","\u003Cp>COPE; KALANTZIS. \u003Cstrong>Multiliteracies: Literacy Learning and the design of social futures\u003C/strong>. Nova York: Routledge, 2000.\u003C/p>",{"id":899,"label":900},"4383b474-de38-40cd-a2e5-578c5e26d7bf","\u003Cp>COUTO, R. M. S. (Org.); OLIVEIRA, A. J. 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Having as object of study the results obtained in a collage exercise with emphasis on hybrid processes, in which a complementarity between analog and digital technologies is observed, this work articulates relationships between questions raised by this experience and theoretical references that problematize the accelerated rhythm of our capitalist society and endorse the relevance of a teaching model based on learning through doing and thinking.","Slow Experimental Processes: Encouraging Reflective Practice in Contemporary Design Graphic Education",{"keywords":952,"excerpt":953,"title":954},"\u003Cp>Ensino de design, Sociedade capitalista, Processos lentos experimentais\u003C/p>","O presente artigo propõe uma análise e reflexão sobre o valor das abordagens pedagógicas no campo do design que priorizam processos lentos experimentais, respeitando o tempo necessário à maturação de uma prática-reflexiva construída no diálogo entre mão e cabeça. Tendo como objeto de estudo os resultados obtidos em um exercício de colagem com ênfase em processos híbridos, nos quais se observa uma complementaridade entre tecnologias analógicas e digitais, este trabalho articula relações entre questões suscitadas por esta experiência e referenciais teóricos que problematizam o ritmo acelerado de nossa sociedade capitalista e endossam a relevância de um modelo de ensino baseado na aprendizagem através do fazer e do pensar.","Processos Lentos Experimentais: Estímulos à Prática-reflexiva no Ensino Contemporâneo de Design Gráfico",[112,113],"f9c15cd4-df2a-4523-a4b5-3b5aa11c8451",[958,970],{"id":7,"name":959,"lastName":960,"email":961,"designation":7,"description":962,"role":7,"_id":963,"createDate":964,"filiation":13,"slugs":965,"url":7,"path":968,"lastmodified":969,"objectID":963},"Ana","Alencar","adias@esdi.uerj.br",{},"a3ddadfd-5d27-404a-bb60-e63b20a4c95b","2025-12-17T09:38:02.924Z",[966,967],"ana-alencar","alencar-ana","people/a3ddadfd-5d27-404a-bb60-e63b20a4c95b",1765964282924,{"id":7,"name":8,"lastName":6,"email":11,"designation":7,"description":971,"role":7,"_id":10,"createDate":964,"filiation":13,"slugs":972,"url":7,"path":973,"lastmodified":969,"objectID":10},{},[15,16],"people/916f65aa-2e9e-44d7-a3ae-943828668e49",[963,10],{"startPage":976,"file":977,"references":980,"endPage":1011,"track":536,"doi":1012},4187,{"fullpath":978,"name":979},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2Fdownload-pdf-processos-lentos-experimentais-estmulos-prtica-reflexiva-no-ensino-contemporneo-de-design-grfico-38124.pdf","download-pdf-processos-lentos-experimentais-estmulos-prtica-reflexiva-no-ensino-contemporneo-de-design-grfico-38124.pdf",[981,984,987,990,993,996,999,1002,1005,1008],{"id":982,"label":983},"10600ae2-ec64-4699-897e-efa3fdc29258","\u003Cp>BONSIEPE, G. \u003Cstrong>Design como prática de projeto\u003C/strong>. 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