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Os mapas mentais e conceituais são ferramentas eficientes para proporcionar o ensino e aprendizagem, do conteúdo da representação gráfica, pois instigam uma nova percepção na maneira de ensinar e aprender criando um ambiente propício a compreensão e interpretação de informações, conceitos e ideias. Eles também ajudam o estudante a integrar e relacionar conhecimentos, atribuindo significado ao que está sendo estudado. Visando essa finalidade, o objetivo deste trabalho foi utilizar os mapas mentais e conceituais como ferramentas de estruturação de conteúdo da representação gráfica nos cursos de design. O método de pesquisa deste artigo tem caráter descritivo e exploratório. Ao final, este estudo vem contribuir indicando o uso dos mapas mentais e conceituais como recurso de aprendizagem, por estimular a curiosidade, motivação, aprendizado e desenvolver o senso cognitivo dos alunos, assim como oferecer estratégias que o professor pode ter disponível como meio para o ensino.","O Ensino da Representação Gráfica nos Cursos de Design: Mapas Mentais e Conceituais, Ferramentas de Estruturação de Conteúdos","7h9nypio","article",{"startPage":30,"file":31,"references":34,"endPage":77,"track":27,"doi":7},2702,{"fullpath":32,"name":33},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F10_congresso_brasileiro_de_pesquisa_e_desenvolvimento_em_design%2F7h9nypio-1766883268-2702-2714.pdf","7h9nypio-1766883268-2702-2714.pdf",[35,38,41,44,47,50,53,56,59,62,65,68,71,74],{"label":36,"id":37},"\u003Cp>AMORETTI, M. S. M.; TAROUCO, L. M. R. Mapas Conceituais: modelagem colaborativa do conhecimento. \u003Cstrong>PGIE-UFRGS Informática na Educação\u003C/strong>: Teoria & Prática. V. 3 N° 1, Setembro, 2000.\u003C/p>","155a71ce-ccdc-450f-a942-e82036432a71",{"label":39,"id":40},"\u003Cp>AUSUBEL, D.P. \u003Cstrong>Educational Psychology\u003C/strong>: A cognitive View. New York: Holt, Rinechart and Winston, 1968.\u003C/p>","74390ac6-87ae-4258-acff-c34e934b4b5a",{"label":42,"id":43},"\u003Cp>BAX, M. P.; SOUZA, R. R. Uma Proposta de Uso de Agentes e Mapas Conceituais para Representação de Conhecimentos Altamente Contextualizados. 2008. Disponível em: \u003Chttp://www.bax.com.br/research/publications/agentes>. Acesso em: 20 dez. 2015.\u003C/p>","f276c5f4-40d7-418c-b1fb-9d89d96bd953",{"label":45,"id":46},"\u003Cp>BUZAN, T. \u003Cstrong>Saber Pensar\u003C/strong>. Editorial Presença, Lisboa, 1996.\u003C/p>","72982514-1414-4202-821b-4a257e35dffa",{"id":48,"label":49},"f5b50511-7fee-4f46-a9fe-cfa415d65c59","\u003Cp>CÓ, F. A. A aplicação de uma estratégia lúdica de ensino-aprendizagem para garantir o desenvolvimento simultâneo dos pensamentos enxuto e sustentável na construção civil. 2007. Tese (Doutorado em Engenharia Civil) – \u003Cstrong>Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil, Universidade Federal Fluminense\u003C/strong>, Niterói – RJ, 2007.\u003C/p>",{"label":51,"id":52},"\u003Cp>DUARTE, G. D.; COSTA, A. C. R. Recursos Virtuais Cooperativos para Educação a Distância em Cursos de Construção Civil. Disponível em: \u003Chttp://inf.unisul.br/~ines/ workcomp/cd/pdfs/2283.pdf >. Acesso em: 20 dez. 2015.\u003C/p>","d8f5c0bc-c69b-4746-abc5-404088157786",{"label":54,"id":55},"\u003Cp>GARGIONI DE SOUZA, L. I. O Redesign da Informação no Processamento da Imagem. 2004. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção)- \u003Cstrong>Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina\u003C/strong>, Florianópolis – SC, 2004.\u003C/p>","83939573-8872-49b3-8a27-48e83b109e5b",{"label":57,"id":58},"\u003Cp>L. I. G. de Souza. A cognição da Imagem e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem. Florianópolis/SC, \u003Cstrong>Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção) PPEGP/UFSC\u003C/strong>, 2000.\u003C/p>","e1fbbcba-6562-4c59-898a-a715c2f214a9",{"id":60,"label":61},"2e2bc968-563a-402f-a02d-5038ee3c1bb5","\u003Cp>GIL, G. S.; SILVA, M. B. C. C. C. RIZZO, R. L. BRANDÃO, S. F. M. A modelagem da representação do conhecimento sob a forma de mapas conceituais. 2005. Disponível em: \u003Chttp://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/emilio/autoria/artigos2005/mapas_conceituais.pdf>. Acesso em: 20 dez 2015.\u003C/p>",{"id":63,"label":64},"13f6254d-494a-4793-95c4-531533d21287","\u003Cp>GUERRA, W. A. Mapas conceituais como instrumentos para investigar a estrutura cognitiva em Física. \u003Cstrong>Dissertação de Mestrado\u003C/strong>. Porto Alegre, 1983.\u003C/p>",{"label":66,"id":67},"\u003Cp>HERMANN, Walther. Saber aprender - uma visão panorâmica. Disponível em: \u003Chttp:// www.idph.net/artigos/idph/saberaprender.shtml>. Acesso em: 20 dez . 2015.\u003C/p>","bea8493f-ee96-48da-9510-804c65772660",{"label":69,"id":70},"\u003Cp>LAKATOS, E.M.; MARCONI, M.A. \u003Cstrong>Metodologia Cientifica\u003C/strong>. São Paulo: Atlas, 1992.\u003C/p>","fadcd986-7f5a-4177-8a07-323c2e7d9c4e",{"label":72,"id":73},"\u003Cp>Mapa Mental de Química (Hidrocarbonetos). Disponível em: \u003Chttp://desconversa. com.br/quimica/mapa-mental-hidrocarbonetos/>. Acesso em: 20 dez. 2015.\u003C/p>","b9ee912c-ccb7-48fe-bd15-24eaf68defa5",{"label":75,"id":76},"\u003Cp>MORETTO, V. P. \u003Cstrong>Construtivismo\u003C/strong>: a produção do conhecimento em aula. Rio de Janeiro: DP&A editora, 2003.\u003C/p>","fee2961b-8bbe-4932-96b9-4c1851ae103d",2714,[79],"o-ensino-da-representacao-grafica-nos-cursos-de-design-mapas-mentais-e-conceituais-ferramentas-de-es",{"updateDate":7,"createDate":81,"deleteDate":7},1766883268,[83,84],"primary","secondary","58297a08-9fda-4f7d-bc7b-13a4fbb93af2",[87,100,111,120,130],{"description":88,"name":89,"path":90,"_id":91,"filiation":92,"role":7,"email":93,"designation":7,"createDate":94,"id":7,"lastmodified":95,"slugs":96,"objectID":91,"url":7,"lastName":99},{},"Eliete Auxiliadora Assunção","people/73401aac-3595-48a3-a6ab-830b9f23262c","73401aac-3595-48a3-a6ab-830b9f23262c","Universidade Federal de Santa Catarina","elieteourives@gmail.com","2025-12-28T00:54:28.956Z",1766883268956,[97,98],"eliete-auxiliadora-assuncao-ourives","ourives-eliete-auxiliadora-assuncao","Ourives",{"path":101,"description":102,"lastmodified":95,"role":7,"objectID":103,"designation":7,"_id":103,"url":7,"filiation":104,"createDate":94,"name":105,"email":106,"slugs":107,"id":7,"lastName":110},"people/effc9326-9c61-4f00-9077-7d534b2e002e",{},"effc9326-9c61-4f00-9077-7d534b2e002e","Especialização em Marketing Criativo - 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The graphic design for the Product Design uses as practice the modeling of maquettes real and digital 3D, is an important activity for providing the connection and integration between high school and higher",{"keywords":201,"excerpt":202,"title":203},"\u003Cp>modelagem 3D, projeto de extensão, protótipos\u003C/p>","O projeto de extensão através de parceria e cooperação na área da educação e tecnologia, visando à interação entre a comunidade interna, proporciona conhecimento para alunos, professores e profissionais na área de Design de Produto. O projeto gráfico para o Design de produto utiliza como prática a modelagem de maquetes 3D reais e digitais, é uma atividade importante por proporcionar a ligação e integração entre a Escola de Ensino Médio e o Curso Superior, apresentando vantagens para as duas instituições de ensino. Dessa forma, esta proposta de projeto de extensão tem como objetivo geral integrar a comunidade interna e externa através do ensino da modelagem 3D digital e analógica. O método de pesquisa deste artigo tem caráter descritivo e exploratório, classificando-se como um projeto de extensão na área de Design de Produto que apresenta protótipos com etapas de práticas diferenciadas para a integração da Universidade e Ensino médio. Ao final, este trabalho vem contribuir apresentando propostas com trocas de conhecimento e responsabilidade conjunta, etapas com dados que mostram as necessidades da comunidade, aspirações para melhor interatividade profissional, características e a cultura da população abordada.","A Extensão nos Cursos de Design de Produto: Interação Entre a Universidade e a Comunidade, Interna e Externa, Utilizando a Modelagem 3d com Processos Analógicos e Digitais","qcn8ocknh",{"startPage":206,"file":207,"references":210,"endPage":247,"track":204,"doi":7},5374,{"fullpath":208,"name":209},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F10_congresso_brasileiro_de_pesquisa_e_desenvolvimento_em_design%2Fqcn8ocknh-1766893315-5374-5385.pdf","qcn8ocknh-1766893315-5374-5385.pdf",[211,214,217,220,223,226,229,232,235,238,241,244],{"id":212,"label":213},"7dcc8f95-8b59-48b2-a89f-b1716614d5f5","\u003Cp>BANDEIRA, D. A.; MATOS, A. C. X .; AGUIAR, M. P.; MIZUKAVA, N. Y.; LARA FILLHO, S. 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In the case of universal design which involves people with particular needs, such as reduced mobility, cognition, obesity, which are part of a group of people who deserve special attention, the evaluation of practical functions for technical standards (ABNT) and aesthetic functions (color, shape, texture, etc.) are essential, especially in the case of a collective environment. Therefore, the overall objective of this work was to evaluate three bathrooms inclusive adult three large malls, and verify their conformity to the standard ABNT NBR 9050/2015, as also their aesthetic functions. The method of research of this article has exploratory and qualitative character. The results show that in a general analysis, the",{"keywords":286,"excerpt":287,"title":288},"\u003Cp>design universal, design de ambientes, banheiros inclusivo\u003C/p>","Para projetar um espaço, ambiente ou objeto, seja a finalidade o design comercial, residencial ou universal, o designer necessita estudar e avaliar as funções práticas e estéticas. No caso do design universal que envolve pessoas com necessidades particulares, como mobilidade reduzida, cognição diferenciada, obesidade, que fazem parte de um grupo de população que merece atenção especial, a avaliação das funções práticas pelas normas técnicas (ABNT) e funções estéticas (cor, forma, textura, etc) são essenciais, principalmente tratando-se de um ambiente coletivo. Dessa forma, o objetivo geral deste trabalho foi avaliar três banheiros inclusivos adultos de três shoppings de grande porte, e com isso verificar, as suas conformidades, perante a norma ABNT NBR 9050/2015, como também em relação as suas funções estéticas. O método de pesquisa deste artigo tem caráter qualitativo e exploratório. Os resultados demonstram que em uma análise geral, os banheiros encontram-se em conformidade com a norma ABNT NBR 9050/2015, e que o investimento no aspecto estético dos banheiros traz um diferencial em termos de conforto e aconchego. Ao final, este trabalho vem contribuir com a norma, o estabelecimento comercial analisado e principalmente com o usuário.","Design Universal: Banheiros Inclusivos de Shoppings de Grande Porte","qz2naqpv",{"startPage":291,"file":292,"references":295,"endPage":353,"track":289,"doi":7},3169,{"fullpath":293,"name":294},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F10_congresso_brasileiro_de_pesquisa_e_desenvolvimento_em_design%2Fqz2naqpv-1766885861-3169-3180.pdf","qz2naqpv-1766885861-3169-3180.pdf",[296,299,302,305,308,311,314,317,320,323,326,329,332,335,338,341,344,347,350],{"label":297,"id":298},"\u003Cp>ABNT, Associação Brasileira de Normas Técnicas. \u003Cstrong>Norma Brasileira Regulamentar\u003C/strong>: NBR 9050:2015. 2015. Disponível em: \u003Chttp://www.ufpb.br/cia/contents/manuais/abnt-nbr9050-edicao-2015.pdf>. 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