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For the child and the educator, the conceptions of space are different. In the construction of the educational environment, the classroom can receive many arrangements, depending on the settings of the elements that will compose that space. For the child, the educational space requires objects that enhance discovery, autonomy and socialization. Thus, the objects that compose it need to be adapted to the mobility, safety and exploration to support the child development/growth.","Space and Environment in Kindergarten, Their Practical Function and Possible Arrangements.",{"keywords":27,"excerpt":28,"title":29},"\u003Cp>espaço, ambiente educativo, ergodesign\u003C/p>","Espaço e ambiente possuem diferentes significados na escola de primeira infância, o ambiente educativo é constituído por elementos espaciais e pela triangulação entre usuário-educador- criança e sua interpretação espacial. Para a criança e o educador, as concepções do espaço são diferentes. Na construção do ambiente educativo, a sala de aula pode receber diversos arranjos, dependendo das configurações dos elementos que comporão esse espaço. Para a criança os espaços educativos requerem objetos que potencializem a descoberta, a autonomia e a socialização. Assim, os objetos que o compõe precisam estar adaptados à mobilidade, segurança e a exploração para apoiarem o desenvolvimento/crescimento infantil.","Espaço e Ambiente na Escola de Primeira Infância, Sua Função Prática e os Arranjos Possíveis.","wmmkkhzv","article",{"startPage":33,"file":34,"references":37,"endPage":71,"track":30,"doi":7},5089,{"fullpath":35,"name":36},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F10_congresso_brasileiro_de_pesquisa_e_desenvolvimento_em_design%2Fwmmkkhzv-1766867327-5089-5101.pdf","wmmkkhzv-1766867327-5089-5101.pdf",[38,41,44,47,50,53,56,59,62,65,68],{"label":39,"id":40},"\u003Cp>BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. \u003Cstrong>Parâmetros básicos de infra-estrutura para instituições de educação infantil\u003C/strong>. Brasília: MEC, SEB, 2006.\u003C/p>","0d88093e-330f-46fc-bf5c-e40e357bf1a2",{"label":42,"id":43},"\u003Cp>EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. \u003Cstrong>As Cem Linguagens da Criança\u003C/strong>: A Abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância. Porto Alegre: Artmed, 1999.\u003C/p>","ab1de873-0694-479a-bb48-37579be1371e",{"label":45,"id":46},"\u003Cp>FREYBERGER, Adriana. \u003Cstrong>Construção do Ambiente Educativo\u003C/strong>: Uma pesquisa-ação colaborativa em um centro de educação infantil. Tese (Doutorado) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005.\u003C/p>","dbf5da2c-fc4f-4a82-a391-03321e931164",{"label":48,"id":49},"\u003Cp>NAVIR. \u003Cstrong>Les temps de l’enfant et leurs espaços\u003C/strong>. Navir, Paris, 1994.\u003C/p>","90b6b9b6-f3fd-4fdb-b95f-da40666b865a",{"id":51,"label":52},"a966e534-b295-4392-b55d-e1ea8c4d5314","\u003Cp>MENEGHINI, R.; CAMPOS-DE-CARVALHO, M. Arranjo espacial na Creche: Espaços para Interagir, Brincar isoladamente, dirigir-se socialmente e Observar o Outro. \u003Cstrong>Psicologia\u003C/strong>: Reflexão e Crítica, 2003.\u003C/p>",{"label":54,"id":55},"\u003Cp>PIAGET, Jean. \u003Cstrong>A formação do símbolo da criança\u003C/strong>: imitação, jogo, sonho, imaginação e representação. R. de Janeiro: Zahar, 1971(1ª ed. francesa, 1964).\u003C/p>","a8c81a94-eda3-43cd-8765-fb8df08ac6b2",{"id":57,"label":58},"d010bbf9-cf4d-411f-aabe-74bc850343ec","\u003Cp>RUBIANO, M. R. B.; ROSSETTI-FERREIRA, M. C.. Interacción y juegos en las guarderias, el papel de la organización espacial. \u003Cstrong>Revista Latinoamericana de Psycologia\u003C/strong>, 1995.\u003C/p>",{"label":60,"id":61},"\u003Cp>ZABALZA, Miguel. \u003Cstrong>Qualidade em educação infantil\u003C/strong>. Porto Alegre: Artmed,1998.\u003C/p>","d3eb8a0c-1de3-43be-8604-664a29ce82ad",{"label":63,"id":64},"\u003Cp>FERREIRA, Maria Augusta Aguiar. \u003Cstrong>Organização do espaço-sala segundo o modelo curricular High/Scope\u003C/strong>. Disponível em http://www.cf-francisco-holanda.rcts.pt/public/elo9/elo9_29.htm.\u003C/p>","9b6eab7b-4da9-4a85-a763-28fe94cede12",{"label":66,"id":67},"\u003Cp>www.r2k-architecte.com/projets/page/6/ (Acesso 24/04/2012)\u003C/p>","e81ba931-d468-4b16-9484-976162f24463",{"label":69,"id":70},"\u003Cp>http://visaodigital.org/tiatati/wp-content/uploads/2011/03/monteiro_lobato_03.jpg (Acesso 24/04/2012)\u003C/p>","c149fdc3-021a-4115-9eb1-52aa636e8f41",5101,{"updateDate":7,"createDate":73,"deleteDate":7},1766867327,[75,76],"primary","secondary","736e9a5e-9b44-4632-844f-46669fc505bc","enabled","2025-12-27T21:50:39-03:00",[81,94,100,111],{"path":82,"description":83,"createDate":84,"url":7,"_id":85,"slugs":86,"lastName":89,"lastmodified":90,"filiation":91,"role":7,"email":92,"id":7,"designation":7,"objectID":85,"name":93},"people/05e465c4-4394-4197-a0e1-8635f46aa338",{},"2025-12-27T20:28:47.469Z","05e465c4-4394-4197-a0e1-8635f46aa338",[87,88],"adriana-lima-caversan","caversan-adriana-lima","Caversan",1766867327469,"Mestranda PPG FAAC; UNESP","adrianacaversan@uol.com.br","Adriana Lima",{"lastName":95,"url":7,"email":96,"_id":97,"filiation":98,"name":99,"role":7,"designation":7},"Plácido","placido@faac.unesp.br","1bd2eee0-e8d2-46d6-a0bf-c5342f0735e5","UNESP","José Carlos",{"_id":101,"objectID":101,"id":7,"name":102,"url":7,"createDate":84,"email":103,"lastName":104,"designation":7,"slugs":105,"lastmodified":90,"description":108,"path":109,"role":7,"filiation":110},"64958ff0-1a64-476b-b3e0-ed725fe35cac","Maria do Carmo M.","Kobayashi@fc.unesp.br","Kobayashi",[106,107],"maria-do-carmo-m-kobayashi","kobayashi-maria-do-carmo-m",{},"people/64958ff0-1a64-476b-b3e0-ed725fe35cac","Professor assistente em Educação, Dep. 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A revisão de literatura deu apoio para questões de ergodesign para objetos lúdicos, mobiliários e pessoas que compõe esse ambiente, para garantir na composição deste, questões de autonomia, segurança, criatividade, salubridade e convivência de duas escalas: a do adulto e da criança.","O Espaço e o Ergodesign como Elementos Pedagógicos na Escola de Primeira Infância",{"startPage":130,"file":131,"references":134,"endPage":159,"track":30,"doi":7},5114,{"fullpath":132,"name":133},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F10_congresso_brasileiro_de_pesquisa_e_desenvolvimento_em_design%2Fwmmkkhzv-1766867376-5114-5125.pdf","wmmkkhzv-1766867376-5114-5125.pdf",[135,138,141,144,147,150,153,156],{"label":136,"id":137},"\u003Cp>BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. \u003Cstrong>Indicadores da Qualidade na Educação Infantil\u003C/strong>. 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São Paulo: Paz e Terra, 1980.\u003C/p>",{"label":148,"id":149},"\u003Cp>HIRSH-PASEK, Kathy; GOLINKOFF, Roberta Michnick; EYER, Diane. \u003Cstrong>Einstein teve tempo de brincar\u003C/strong>: Como nossos filhos realmente aprendem e por que eles precisam brincar. Rio de Janeiro: Guarda-chuva, 2006.\u003C/p>","f5e30a3d-d0b0-40f2-8467-42b268c30120",{"label":151,"id":152},"\u003Cp>NATHAN. \u003Cstrong>Matériel Éducatif Pédagogie\u003C/strong>. 20F. 1992.\u003C/p>","0d2c3aa1-43cd-4cb8-8b3c-bc5b9aec2f1e",{"label":154,"id":155},"\u003Cp>NICOLAU, Marieta Lúcia Machado; DIAS, Marina Célia Moraes (Org.). \u003Cstrong>Oficinas de sonho e realidade na formação do educador da infância\u003C/strong>. 2. ed. Campinas: Papirus, 2003.\u003C/p>","b2ba0252-4035-418d-978d-f41dd50a97b8",{"label":157,"id":158},"\u003Cp>ZABALZA, Miguel A. (Org.). \u003Cstrong>Qualidade em Educação Infantil\u003C/strong>. 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