[{"data":1,"prerenderedAt":770},["ShallowReactive",2],{"person-65657320-a9a6-4fcc-b6cc-7845b1847f79":3},{"success":4,"person":5,"request":766},true,{"lastName":6,"role":7,"name":8,"description":9,"_id":10,"designation":7,"id":7,"email":11,"url":7,"createDate":12,"filiation":13,"slugs":14,"articles":17},"Mazzarotto Filho","","Marco A.",{},"65657320-a9a6-4fcc-b6cc-7845b1847f79","marcomazzarotto@gmail.com","2025-12-27T17:42:02-03:00","Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)",[15,16],"marco-a-mazzarotto-filho","mazzarotto-filho-marco-a",[18,68,215,284,345,451,574,642],{"pageRange":19,"parent":20,"updateDate":12,"data":21,"trackId":29,"type":30,"typeData":31,"slugs":50,"metaData":52,"langs":54,"_id":57,"contributors":58,"contributorsIds":65,"status":66,"download":67,"slug":51},"1246-1255","50fdb9c5-a3aa-47ea-b71c-8a1b73447b29",{"secondary":22,"primary":25},{"keywords":23,"excerpt":24,"title":7},"\u003Cp>Visual Identdy, Brandbook, news trends\u003C/p>","This study aims to analyze the elements that are currently used in brandbooks. This analysis aims to assess which aspects are stll relevant, which need to be rethought and what are the new needs and challenges to be addressed. Bibliographic research in two reference books of the the feld was applied, followed by the analysis of 20 real brandbooks found over the internet. The results show that there are few unused items, but there are important new trends and challenges to be addressed.",{"keywords":26,"excerpt":27,"title":28},"\u003Cp>Identdade visual, Manual da marca, Novas tendências\u003C/p>","O presente trabalho tem como objetvo identfcar e analisar os elementos que atualmente compõe manuais de identdade visual desenvolvidos para empresas privadas e demais organizações. Com esta análise pretende-se avaliar quais aspectos ainda são relevantes, quais precisam ser repensados e quais seriam as novas necessidades e desafos a serem contemplados. Para isso, utliza-se como método a revisão de literatura em duas obras dessa temátca aliada a análise de vinte manuais de identdade visual, sendo dez de insttuições brasileiras e dez internacionais. Os resultados demonstram que são poucos os itens em desuso, mas que existem relevantes novas tendências e desafos a serem contemplados.","Manual de Identidade Visual: Desusos, Tendências e Desafios.","cy6hvpls","article",{"startPage":32,"file":33,"references":36,"endPage":49,"track":29,"doi":7},1246,{"fullpath":34,"name":35},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F10_congresso_brasileiro_de_pesquisa_e_desenvolvimento_em_design%2Fcy6hvpls-1766868122-1246-1255.pdf","cy6hvpls-1766868122-1246-1255.pdf",[37,40,43,46],{"id":38,"label":39},"d0f139f0-0e21-40b5-adf2-a6992f3627d3","\u003Cp>DUBOST, Karl. How to Add a Favicon to your Site. \u003Cstrong>W3C\u003C/strong>, 2005. Disponível na internet por http em: \u003Cwww.w3.org/2005/10/howto-favicon>. Acesso em 12 mai. 2014.\u003C/p>",{"label":41,"id":42},"\u003Cp>MUNHOZ, Daniella Michelena. \u003Cstrong>Manual de identidade visual\u003C/strong>: Guia para construção de manuais. Rio de Janeiro: 2AB. 2009.\u003C/p>","c2af9c32-5a4a-491a-8d7d-7917c547dcf0",{"label":44,"id":45},"\u003Cp>PEÓN, Maria Luísa. \u003Cstrong>Sistemas de identidade visual\u003C/strong>. Rio de Janeiro: 2AB, 2009. 4º Edição.\u003C/p>","344cfbf2-a36a-4d00-a932-c494e9336bf0",{"label":47,"id":48},"\u003Cp>SEBRAE-SP. \u003Cstrong>ABC do Design\u003C/strong>. São Paulo, 2004.\u003C/p>","2462bbfa-57ab-476a-be84-8da4f85d6486",1255,[51],"manual-de-identidade-visual-desusos-tendencias-e-desafios",{"updateDate":7,"createDate":53,"deleteDate":7},1766868122,[55,56],"primary","secondary","0fdbb8b9-2f02-46fd-b277-f32b982134a2",[59],{"lastName":6,"role":7,"id":7,"path":60,"_id":10,"designation":7,"email":11,"lastmodified":61,"url":7,"description":62,"slugs":63,"createDate":64,"name":8,"objectID":10,"filiation":13},"people/65657320-a9a6-4fcc-b6cc-7845b1847f79",1766868122573,{},[15,16],"2025-12-27T20:42:02.572Z",[10],"enabled",3,{"parent":69,"metaData":70,"data":72,"langs":78,"_id":79,"type":30,"typeData":80,"slugs":163,"status":66,"updateDate":165,"contributors":166,"contributorsIds":213,"download":214,"slug":164},"308f2508-39ad-43fe-a49b-3483ee224f04",{"updateDate":7,"createDate":71,"deleteDate":7},1766841930,{"secondary":73,"primary":74},{"keywords":7,"excerpt":7,"title":7},{"keywords":75,"excerpt":76,"title":77},"\u003Cp>Design e Opressão, Comunidade Pedagógica, Movimentos Sociais\u003C/p>","A Rede Design & Opressão é uma comunidade pedagógica distribuída geograficamente pelo Brasil que atende às demandas dos movimentos sociais por discutir opressão no campo do Design. Com as experiências realizadas e partilhadas até então, constatamos a importância da participação crítica que implica os sujeitos, seja como opressores, seja como oprimidos. Nesse sentido, a despeito de suas diferenças de raça, classe e gênero, participantes críticos podem estabelecer laços de solidariedade para aprofundar suas leituras do mundo e, coletivamente, lutar contra a opressão. Portanto, buscamos explorar as maneiras pelas quais podemos reconhecer a cumplicidade histórica do design com as diversas formas de opressão e, por outro lado, cultivar a solidariedade entre as diferentes formas de luta pela libertação através do design.","Design e Opressão: Cumplicidades Históricas e Solidariedades Entre Lutas",[55,56],"1e8e1f47-f3e0-49c9-b93c-2d69d24d2197",{"startPage":81,"file":82,"references":85,"endPage":161,"track":162,"doi":7},8418,{"fullpath":83,"name":84},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2F38370.pdf","38370.pdf",[86,89,92,95,98,101,104,107,110,113,116,119,122,125,128,131,134,137,140,143,146,149,152,155,158],{"id":87,"label":88},"782350dc-2b7b-429a-8430-59bc597e2d9a","\u003Cp>ESCOBAR, Arturo. \u003Cstrong>Autonomía y diseño\u003C/strong>: La realización de lo comunal. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Tinta Limón, 2017.\u003C/p>",{"label":90,"id":91},"\u003Cp>FREIRE, Paulo. \u003Cstrong>Extensão ou comunicação?\u003C/strong> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.\u003C/p>","eef0bdc6-c527-4754-9342-b098f7a2ee41",{"label":93,"id":94},"\u003Cp>FREIRE, Paulo. \u003Cstrong>Pedagogia do oprimido\u003C/strong>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1974.\u003C/p>","07a6ad24-2996-4c11-8726-4c3282ad6989",{"label":96,"id":97},"\u003Cp>FUAD-LUKE, Alistair. \u003Cstrong>Design activism\u003C/strong>: beautiful strangeness for a sustainable world. Routledge, 2013.\u003C/p>","0f03aba4-bd58-4ae6-99ee-aac4e4fa4c2f",{"label":99,"id":100},"\u003Cp>GUTIÉRREZ BORRERO, Alfredo. Resurgimientos: Sures Como Diseños y Diseños Otros. \u003Cstrong>Nómadas\u003C/strong>, no. 43, 2015, pp 113–129. https://doi.org/10.30578/nomadas.n43a7.\u003C/p>","fa334a70-6abb-4991-a85a-d0605f506efe",{"label":102,"id":103},"\u003Cp>GONZATTO, Rodrigo Freese; VAN AMSTEL, Frederick M. C. User oppression in human-computer interaction: a dialectical-existential perspective. \u003Cstrong>Aslib Journal of Information Management\u003C/strong>, v. ahead-of-print, 2022. ISSN/ISBN: 20503806. http://dx.doi.org/10.1108/AJIM-08-2021-0233\u003C/p>","925f7128-656a-423e-bd9e-5ecb6fd5b80b",{"label":105,"id":106},"\u003Cp>HOOKS, bell. \u003Cstrong>Ensinando a transgredir\u003C/strong>: a educação como prática da liberdade. São Paulo: Martins Fontes, 2013\u003C/p>","4e049d58-1ef5-4555-9284-95c58ddb20ef",{"id":108,"label":109},"4cdb39c0-5a6e-4b0c-ba7b-1f5454b3138a","\u003Cp>LORNE, Colin. The limits to openness: Co-working, design and social innovation in the neoliberal city. \u003Cstrong>Environment and Planning A\u003C/strong>: Economy and Space, 52(4), 2020, pp 747-765.\u003C/p>",{"label":111,"id":112},"\u003Cp>MANZINI, Ezio. \u003Cstrong>Design, when everybody designs\u003C/strong>: An introduction to Design for Social Innovation. MIT press, 2015.\u003C/p>","f4e6f847-9f7a-43ae-8568-581873ab66ef",{"id":114,"label":115},"438d68ee-5c43-4665-bb1c-69ea41850c4a","\u003Cp>MAZZAROTTO, Marco; SERPA, B. O. Cartas (anti)dialógicas: politizando a práxis em Design através da pedagogia crítica de Paulo Freire. \u003Cstrong>Arcos (Rio de Janeiro)\u003C/strong>: design, cultura, material e visualidade, v. 15, p. 171-194, 2022. http://dx.doi.org/10.12957/arcosdesign.2022.64305\u003C/p>",{"label":117,"id":118},"\u003Cp>SERPA, Bibiana; COSTARD, Mariana. Design Anthropology para muitos mundos possíveis. \u003Cstrong>Arcos Design\u003C/strong>, v. 11, n. 2, p. 7-25, 2018.\u003C/p>","8961e0a5-3166-408c-b144-7808b785b194",{"label":120,"id":121},"\u003Cp>SERPA, Bibiana. O., VAN AMSTEL, Frederick. M. C., MAZZAROTTO, Marco., CARVALHO, Ricardo A., GONZATTO, Rodrigo. F., & BATISTA, Sâmia. Design como prática de liberdade: a Rede Design & Opressão como um espaço de reflexão crítica. In Alvear, C; Cruz, C; Kleba, J. (Eds.). \u003Cstrong>Formação para práticas técnicas engajadas, Volume II\u003C/strong>. Campina Grande, Eduepb, 2021.\u003C/p>","68a9bbbe-1e5c-427a-a675-92109a310382",{"id":123,"label":124},"fccaf52e-0435-4bfc-9ce2-7f489f79e969","\u003Cp>SERPA, Bibiana Oliveira; SILVA, Sâmia Batista e. Solidarity as a principle for antisystemic design processes: two cases of alliance with social struggles in Brazil. In: \u003Cstrong>Proceedings of Pivot 2021\u003C/strong>: Dismantling/Reassembling, 22-23 July, Toronto, Canada. DOI: https://doi.org/10.21606/pluriversal.2021.0004\u003C/p>",{"id":126,"label":127},"5e2e873a-c662-4c6a-96e0-375b1f84e9cc","\u003Cp>Serpa, B.O., van Amstel, F.M., Mazzarotto, M., Carvalho, R.A., Gonzatto, R.F., Batista e Silva, S., and da Silva Menezes, Y. Weaving design as a practice of freedom: Critical pedagogy in an insurgent network. In \u003Cstrong>Proceedings of DRS2022\u003C/strong>: Bilbao, 25 June - 3 July, Bilbao, Spain, 2022. DOI: https://doi.org/10.21606/drs.2022.707\u003C/p>",{"label":129,"id":130},"\u003Cp>SCHULTZ, Tristan; ABDULLA, Danah; ANSARI, Ahmed; CANLI, Ece; KESHAVARZ, Mahmoud; KIEM, Matthew, PRADO DE OLIVEIRA MARTINS, Luiza, & VIEIRA DE OLIVEIRA, Pedro. What Is at Stake with Decolonizing Design? A Roundtable, \u003Cstrong>Design and Culture\u003C/strong>, 10:1, 81-101, 2018. DOI: 10.1080/17547075.2018.1434368\u003C/p>","d5af3ced-ede6-46da-b950-ebfe7b3eef6e",{"label":132,"id":133},"\u003Cp>SILVA, Sâmia Batista e; LESSA, Washington Dias. Modernização, Progresso e Desenvolvimento: Desafios Para o Design Na Construção de Perspectivas Locais Contra- Hegemônicas. In \u003Cstrong>7th Sustainable Design Symposium\u003C/strong>, 2019, pp 561–69. https://doi.org/10.5151/7dsd-3.2.051.\u003C/p>","421768a3-ffe1-4c63-8084-a92e13584e72",{"label":135,"id":136},"\u003Cp>SILVA, Sâmia Batista e. \u003Cstrong>Design nas bordas\u003C/strong>: juventude periférica, re-existências e decolonialidade em Belém do Pará. 2022. 198 f. Tese (Doutorado em Design) – Escola Superior de Desenho Industrial, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2022. http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18690\u003C/p>","e041090c-2931-487f-9ea9-e3062411f671",{"label":138,"id":139},"\u003Cp>SOUSA SANTOS, Boaventura; MENESES, Maria Paula. Introduction. In: \u003Cstrong>Knowledges Born In The Struggle\u003C/strong>: Constructing the Epistemologies of the Global South, Sousa Santos, B. de & Meneses, M. P. (eds). Routledge., 2020.\u003C/p>","19c153f0-184d-4a4c-9912-a9d74e6279c0",{"label":141,"id":142},"\u003Cp>SOUZA, Eduardo ABM; CUNHA FILHO, Paulo Carneiro. Student Strike as a Critical Pedagogy Practice in Graphic Design Education. \u003Cstrong>Diseña\u003C/strong>, n. 21, p. 5-5, 2022.\u003C/p>","c7151e10-152c-4450-88e8-43fd0ca3bf3a",{"label":144,"id":145},"\u003Cp>STRECK, Danilo Romeu. Descolonizar a participação: pautas para a pedagogia latino-americana. In: \u003Cstrong>Educar em Revista\u003C/strong>, Curitiba, Brasil, Edição Especial n. 2, 2017, p. 189-202.\u003C/p>","164d9fc0-dcb1-433d-a59b-1f30d89cd3be",{"label":147,"id":148},"\u003Cp>SZANIECKI, Barbara Peccei. \u003Cstrong>Disforme contemporâneo e design encarnado\u003C/strong>: outros monstros possíveis. 2010. Tese de Doutorado. PUC-Rio.\u003C/p>","0f3832bf-3352-4a50-beda-d280fe7d7423",{"label":150,"id":151},"\u003Cp>VAN AMSTEL, Frederick MC. Políticas de Participação no Design de Interação. In: \u003Cstrong>Proceedings of the 4th Information Design International Conference/3rd InfoDesign Brazil/3rd Congic (Rio de Janeiro, Brazil)\u003C/strong>. Sociedade Brasileira de Design da Informação-SBDI. 2009.\u003C/p>","57d21a14-9f2b-41f4-97b4-afde1c2302c4",{"label":153,"id":154},"\u003Cp>VAN AMSTEL, Frederick M.C. \u003Cstrong>Expansive design\u003C/strong>: designing with contradictions. Tese de Doutorado, University of Twente, 2015. https://doi.org/10.3990/1.9789462331846\u003C/p>","7ada50f4-4975-4b6f-a28f-cfedff6d06e2",{"label":156,"id":157},"\u003Cp>VAN AMSTEL, Fred Marinus Constant. Decolonising Design Research. In: Rodgers, P., & Yee, J. (Eds.). (forthcoming). \u003Cstrong>The Routledge companion to design research\u003C/strong>. Routledge.\u003C/p>","595bbc73-5133-449f-8eb2-7bde9518a236",{"label":159,"id":160},"\u003Cp>VAN AMSTEL, Fred Marinus Constant; BATISTA E SILVA, Sâmia; SERPA, Bibiana Oliveira; MAZZAROTTO, Marco; CARVALHO, Ricardo Arthur; GONZATTO; Rodrigo Freese. Insurgent design coalitions: the history of the Design & Oppression network. \u003Cstrong>Proceedings of PIVOT 2021\u003C/strong>: Dismantling/Reassembling Tools for Alternative Futures. Design Research Society, 2021, pp. 167-182. DOI: doi: 10.21606/pluriversal.2021.0018\u003C/p>","3e7f6c97-39cb-462a-9f5a-4a8bea9be7cb",8428,"yz0k8ow5",[164],"design-e-opressao-cumplicidades-historicas-e-solidariedades-entre-lutas","2025-12-28T19:43:56-03:00",[167,180,191,201,212],{"description":168,"role":7,"url":7,"name":169,"slugs":170,"_id":173,"lastmodified":174,"filiation":175,"email":176,"id":7,"objectID":173,"path":177,"designation":7,"lastName":178,"createDate":179},{},"Eduardo",[171,172],"eduardo-souza","souza-eduardo","29320192-0bb0-4fc3-8363-9f230f7af91d",1766841930292,"Doutorando na UFPE; Professor IFPE","souza.edrd@gmail.com","people/29320192-0bb0-4fc3-8363-9f230f7af91d","Souza","2025-12-27T13:25:30.292Z",{"slugs":181,"objectID":184,"createDate":179,"lastmodified":174,"email":185,"role":7,"filiation":186,"path":187,"lastName":188,"_id":184,"designation":7,"description":189,"url":7,"id":7,"name":190},[182,183],"frederick-van-amstel","amstel-frederick-van","dff889c5-b176-4c5d-8b6a-a6e207bd5426","usabilidoido@gmail.com","Doutor; Professor na UTFPR","people/dff889c5-b176-4c5d-8b6a-a6e207bd5426","Amstel",{},"Frederick van",{"_id":192,"email":193,"filiation":7,"slugs":194,"url":7,"role":7,"lastmodified":174,"name":197,"lastName":198,"createDate":179,"id":7,"designation":7,"objectID":192,"path":199,"description":200},"192acc0f-911a-40c0-9c70-1ba1677b5888","bibianaoserpa@gmail.com",[195,196],"bibiana-oliveira-serpa","serpa-bibiana-oliveira","Bibiana Oliveira","Serpa","people/192acc0f-911a-40c0-9c70-1ba1677b5888",{},{"filiation":202,"role":7,"slugs":203,"path":206,"name":207,"designation":7,"_id":208,"createDate":179,"objectID":208,"id":7,"lastmodified":174,"description":209,"url":7,"lastName":210,"email":211},"Professora na UFPA",[204,205],"samia-batista-e-silva","silva-samia-batista-e","people/c2eda35c-15ee-4e99-bbfa-05ad8186914b","Sâmia Batista e","c2eda35c-15ee-4e99-bbfa-05ad8186914b",{},"Silva","samia79@gmail.com",{"url":7,"role":7,"designation":7,"_id":10,"filiation":13,"email":11,"lastName":6,"name":8},[173,184,192,208,10],1,{"parent":216,"metaData":217,"data":219,"langs":228,"_id":229,"type":30,"typeData":230,"status":66,"updateDate":165,"contributors":266,"contributorsIds":281,"download":214,"slugs":282,"slug":283},"f1f23d35-203a-4494-b7cd-e41787bada40",{"updateDate":7,"createDate":218,"deleteDate":7},1765946192,{"secondary":220,"primary":224},{"keywords":221,"excerpt":222,"title":223},"\u003Cp>design representation, softwares, design teaching\u003C/p>","This article presents a conceptual framework proposal for the integration of representation software teaching with other design knowledges. The proposal seeks to assist in solving two problems during teaching in higher education courses: (a) the little relevance to strategic knowledge during software teaching and (b) the lack of contextualization of teaching software as tools that serve particular purposes during the design process. The methodology uses a bibliographic research, and the main basis for the development of the framework is the theory of types of knowledge, which can be divided into declarative, procedural and strategic.","Proposal of Conceptual Framework for the Integration of Representation Software Teaching with Design Knowledges",{"keywords":225,"excerpt":226,"title":227},"\u003Cp>representação de design, softwares, ensino de design\u003C/p>","Este artigo apresenta uma proposta de framework conceitual para a integração do ensino de softwares para representação com o ensino de outros conhecimentos de design. Sua proposição busca auxiliar na resolução de dois problemas durante o ensino em cursos superiores de design: (a) a pouco importância data aos conhecimentos de tipo estratégico durante o ensino de softwares e (b) a falta de contextualização do ensino de softwares como ferramentas que servem a determinados propósitos durante o processo de design. Como metodologia, utiliza de uma pesquisa bibliográfica, sendo que a principal base para o desenvolvimento do framework é a teoria dos tipos de conhecimento, que podem ser divididos em declarativos, procedimentais e estratégicos.","Proposta de Framework Conceitual para a Integração do Ensino de Softwares para Representação com Conhecimentos em Design",[55,56],"65baec90-e9b2-44ae-af9c-15fad3c8d4ff",{"startPage":231,"file":232,"references":235,"endPage":263,"track":264,"doi":265},601,{"fullpath":233,"name":234},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2Fdownload-pdf-proposta-de-framework-conceitual-para-a-integrao-do-ensino-de-softwares-para-representao-com-conhecimentos-em-design-29944.pdf","download-pdf-proposta-de-framework-conceitual-para-a-integrao-do-ensino-de-softwares-para-representao-com-conhecimentos-em-design-29944.pdf",[236,239,242,245,248,251,254,257,260],{"id":237,"label":238},"b4c175df-b918-4308-8a90-b62f5b860efe","\u003Cp>ARNOLD, J. \u003Cstrong>Putting CAD In Its Place: A New Approach For Enhanced Virtual Product Design Teaching\u003C/strong>. IDSA 2010 White Paper, 2010.\u003C/p>",{"id":240,"label":241},"d1ddd781-955e-49f5-be9f-2478674d4fcb","\u003Cp>CHESTER, I. \u003Cstrong>International Journal of Technology and Design Education\u003C/strong>, v.17, n.1, 2007, p.23-35.\u003C/p>",{"id":243,"label":244},"1cf847d3-0627-4920-aa09-49fe266560f5","\u003Cp>GALLE, P. \u003Cstrong>Design Studies\u003C/strong>, v.20, n.1, 1999, p. 57-81.\u003C/p>",{"id":246,"label":247},"1ad79a51-3654-4902-8b12-3168c44b2ac6","\u003Cp>KUANG, Y. \u003Cstrong>9th International Conference on Computer-Aided Industrial Design and Conceptual Design\u003C/strong>, 2008.\u003C/p>",{"id":249,"label":250},"814cf25b-1d2b-4b3f-92b9-dd64b7f8179c","\u003Cp>MARSHALL, L. & MEACHEM, L. \u003Cstrong>Learning, Media and Technology\u003C/strong>, v. 32, n.1, 2007, p. 41-52.\u003C/p>",{"id":252,"label":253},"6a4be625-93af-4b65-ba51-06f2899d746c","\u003Cp>PINTO, A. 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The goal of this system is to capacitate designers and educators in the EdaDe's pedagogical proposal, as well as promoting collaboration between them for the development of Learning Objects for EdaDe.","Four Cês: Proposal for a Conceptual Model for Virtual Learning Environments (vles) in Education Through Design (edade)",{"keywords":294,"excerpt":295,"title":296},"\u003Cp>EdaDe, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs), Modelo Conceitual\u003C/p>","O presente artigo apresenta os resultados de um trabalho de pesquisa que focou o desenvolvimento de um modelo conceitual para Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) em Educação Através do Design (EdaDe). O objetivo deste ambiente é promover a capacitação de designers e educadores na proposta pedagógica da EdaDe, assim como promover a colaboração entre ambos no desenvolvimento de Objetos Virtuais de Aprendizagem (OAs) para a aplicação desta proposta.","Quatro Cês: Proposta de Modelo Conceitual para Ambientes Virtuais de Aprendizagem (avas) em Educação Através do Design (edade)",[55,56],"869c7231-110a-4f99-a208-d8a2542ce2cd",{"startPage":300,"file":301,"references":304,"endPage":332,"track":333,"doi":7},190,{"fullpath":302,"name":303},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2F66604.pdf","66604.pdf",[305,308,311,314,317,320,323,326,329],{"id":306,"label":307},"27f74c1b-00a9-40a9-91cf-1b516aefc15e","\u003Cp>BEHRENS, M. A. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Petrópolis: \u003Cstrong>Editora Vozes\u003C/strong>, 2005.\u003C/p>",{"id":309,"label":310},"2b250e68-3748-48bd-b633-1c5c9ffbd676","\u003Cp>FILATRO, A. Design Instrucional Contextualizado: Educação e Tecnologia. São Paulo: \u003Cstrong>Editora Senac\u003C/strong>, 2004.\u003C/p>",{"id":312,"label":313},"fba7f53e-1339-44bf-8009-4a11045dcc9c","\u003Cp>FONTOURA, A. M. EdaDe: a educação de crianças e jovens através do design. 2002. Tese (Doutorado) - \u003Cstrong>Universidade Federal de Santa Catarina\u003C/strong>, 2002.\u003C/p>",{"id":315,"label":316},"2edafc7b-65ed-4100-9b54-cc09b016dcb4","\u003Cp>NORMAN, D. A. O design do dia-a-dia. Rio de Janeiro: \u003Cstrong>Rocco\u003C/strong>, 2006.\u003C/p>",{"id":318,"label":319},"16fa41a8-c023-4815-ba0a-a0e6e6678662","\u003Cp>PEREIRA, A. T. C.; SCHMITT, V. & DIAS, R. A. C. Ambientes Virtuais de Aprendizagem. In: PEREIRA, A. T. C. (Org.). \u003Cstrong>Ambientes Virtuais de Aprendizagem em Diferentes Contextos\u003C/strong>. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2007, p. 2-22.\u003C/p>",{"id":321,"label":322},"029fc6fd-a281-4936-8256-b91a53d4bfb9","\u003Cp>PREECE, J.; ROGERS, Y. & SHARP, H. Design de Interação: além da interação homem-computador. Porto Alegre: \u003Cstrong>Bookman\u003C/strong>, 2005.\u003C/p>",{"id":324,"label":325},"64c0af17-3662-4713-aad3-cdbefbc4bff3","\u003Cp>REEVES, T. Evaluating What Really Matters in Computer-Based Education. In: \u003Cstrong>Learning with software: pedagogies and practices\u003C/strong>, University of Georgia, 1998. Disponível em: (http://www.educationau.edu.au/archives/cp/reeves.htm)\u003C/p>",{"id":327,"label":328},"d115e94b-dd85-4ccc-833d-896cd6f42b38","\u003Cp>SHNEIDERMAN, B. Leonardo's laptop: human needs and the new computing. Cambridge: \u003Cstrong>MIT Press\u003C/strong>, 2002.\u003C/p>",{"id":330,"label":331},"ba810a55-6cd2-40b3-a2b0-f44d651305b9","\u003Cp>SOSTERIC, M. & HESEMEIER, S. When is a Learning Object no an Object: A firt step towards a theory of learning objects. In: \u003Cstrong>Internation Review of Research in Open Distance Learning\u003C/strong>. Athabasca: Au Press, v.3, n.2, out. 2002.\u003C/p>",206,"qzqtg11n",[335,336],{"role":7,"filiation":13,"email":11,"lastName":6,"name":8,"_id":10,"url":7,"designation":7},{"name":337,"role":7,"_id":338,"lastName":339,"url":7,"email":340,"filiation":341,"designation":7},"Antônio Martiniano","74b64897-ba62-45f8-b12b-8e2a538e3270","Fontoura","amfont@matrix.com.br","Universidade Federal do Paraná",[10,338],[344],"four-ces-proposal-for-a-conceptual-model-for-virtual-learning-environments-vles-in-education-through",{"pageRange":346,"parent":347,"data":348,"trackId":357,"type":30,"typeData":358,"metaData":431,"langs":433,"_id":434,"createDate":435,"status":66,"updateDate":165,"contributors":436,"contributorsIds":447,"download":448,"slugs":449,"slug":450},null,"f43247ba-af93-4a8a-898e-651ef65d9bd2",{"secondary":349,"primary":353},{"keywords":350,"excerpt":351,"title":352},"\u003Cp>interface design, educational technology, postmodern design\u003C/p>","\u003Cp>This paper intends to propose a model for classification of CBEs (Computer-Based Education). The model uses as parameters 3 pairs of antagonistic definitions: pedagogical approach (Objectivism versus Constructivism), design approach (Functionalist versus Experiential) and user’s activity (Passive versus Active).\u003C/p>","\u003Cp>Functionalist or Experiential? a Model for Classification of Cbe (computer Based Education) By a Design View.\u003C/p>",{"keywords":354,"excerpt":355,"title":356},"\u003Cp>design de interfaces, tecnologia educacional, design pós-moderno\u003C/p>","\u003Cp>O artigo pretende propor um modelo para a classificação e comparação de recursos didáticos mediados pelo computador, os CBEs. O modelo tem como parâmetros 3 pares de definições antagônicas, referentes à abordagem pedagógica (Objetivismo versus Construtivismo), à abordagem do design (Funcionalista versus Experiencial) e ao papel do usuário (Passivo versus Ativo).\u003C/p>","\u003Cp>Funcionalista ou Experiencial? um Modelo para Classificação de Recursos Didáticos Mediados Pelo Computador Sob a Ótica do Design.\u003C/p>","zquoy91s",{"startPage":359,"file":360,"references":363,"endPage":430,"track":357,"doi":7},"1896",{"fullpath":361,"name":362},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F10_congresso_brasileiro_de_pesquisa_e_desenvolvimento_em_design%2Fzquoy91s-1766925909-1896-1910.pdf","zquoy91s-1766925909-1896-1910.pdf",[364,367,370,373,376,379,382,385,388,391,394,397,400,403,406,409,412,415,418,421,424,427],{"label":365,"id":366},"ANDERSON, P. What is Web 2.0? In: \u003Cstrong>Technology and Standarts Watch\u003C/strong>, 2007. 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The proposal emerged from work led by the Design and Oppression Network in partnership with social movements and oppressed communities. The methodology has six guiding axes: popular assembly, dialogues, generating themes, unveiling, collective praxis, and systematization of experience. These axes bring together principles and practices stemming from critical pedagogy and militant research which can help designers and researchers with the particularities of conducting projects engaged in struggles against oppression.","Ciranda: Design Methodology Against Oppression to Work Alongside Social Movements",{"keywords":461,"excerpt":462,"title":463},"\u003Cp>metodologia de design, pedagogia crítica, pesquisa militante, movimentos sociais\u003C/p>","Este artigo tem como objetivo apresentar Ciranda, uma metodologia que vem sendo desenvolvida em projetos de design que combatem a opressão. A proposta surge a partir do trabalho realizado pela Rede Design e Opressão em parceria com movimentos sociais e comunidades oprimidas. A metodologia tem seis eixos norteadores: assembleia popular, diálogos, temas geradores, desvelamento, práxis coletiva e sistematização da experiência. Esses eixos reúnem princípios e práticas oriundos da pedagogia crítica e da pesquisa militante que podem auxiliar designers e pesquisadores nas particularidades da condução de projetos engajados em lutas contra a opressão.","Ciranda: Metodologia de Design Contra Opressões para Trabalhar Junto a Movimentos Sociais",[55,56],"c5a2ef72-a6d6-46a2-aeaa-bccbe6825483",{"startPage":467,"file":468,"references":471,"endPage":556,"track":557,"doi":558},4765,{"fullpath":469,"name":470},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2F16692_10201.pdf","16692_10201.pdf",[472,475,478,481,484,487,490,493,496,499,502,505,508,511,514,517,520,523,526,529,532,535,538,541,544,547,550,553],{"id":473,"label":474},"cb7a2691-d3d5-4fcf-8d3c-6fea98ebf1ad","\u003Cp>ANSARI, A. et al. A design methodological approach to addressing oppression. 2019.\u003C/p>",{"id":476,"label":477},"cd47e36a-c93a-415f-8a66-50ca81285400","\u003Cp>BAILLIE, C.; LEVINE, D. 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Acesso em: 17 jul. 2024.\u003C/p>",4779,"13t4ecxh","https://doi.org/10.29327/5457226.1-171",[560,569],{"email":193,"createDate":561,"lastName":198,"slugs":562,"description":565,"url":7,"role":7,"lastmodified":566,"filiation":567,"designation":7,"path":199,"_id":192,"id":7,"objectID":192,"name":568},"2025-12-17T03:57:23.118Z",[563,564],"bibiana-serpa","serpa-bibiana",{},1765943843118,"Universidade Federal do Rio de Janeiro","Bibiana",{"url":7,"name":8,"filiation":13,"_id":10,"designation":7,"role":7,"lastName":6,"email":11},[192,10],13,[573],"ciranda-design-methodology-against-oppression-to-work-alongside-social-movements",{"pageRange":575,"parent":576,"data":577,"trackId":585,"type":30,"typeData":586,"slugs":626,"metaData":628,"langs":630,"_id":631,"status":66,"updateDate":165,"contributors":632,"contributorsIds":641,"download":448,"slug":627},"2832-2843","1d56dc33-e105-4628-a31a-0c0770b7a53d",{"secondary":578,"primary":581},{"keywords":579,"excerpt":580,"title":7},"\u003Cp>graphic softwares, graphic design, interdisciplinarity\u003C/p>","The aim of this study was to identify how softwares are formally teached in graphic design majors of national public universities. It uses a documentary research on the pedagogical projects of the courses (PPCs) and discipline's syllabus. As result it identifies that education on this topic tends mostly to occur in a fragmented and decontextualized manner, through isolated disciplines focused mainly in the tool and not in your application within graphic design practice.",{"keywords":582,"excerpt":583,"title":584},"\u003Cp>softwares gráficos, design gráfico, interdisciplinaridade\u003C/p>","O objetivo deste trabalho foi identificar como o ensino de softwares é formalmente abordado em cursos na área de design gráfico de universidades públicas brasileiras. Como método, utiliza uma pesquisa documental nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) e ementas das disciplinas. Como resultado, identifica que o ensino desses conteúdos é uma prática presente, porém na maioria dos casos tende a ocorrer de forma fragmentada e descontextualizada, através de disciplinas isoladas e focadas apenas na ferramenta e não na sua aplicação dentro da prática do design gráfico.","O Ensino Formal de Softwares em Cursos de Design Gráfico: Uma Presença Fragmentada","7h9nypio",{"startPage":587,"file":588,"references":591,"endPage":625,"track":585,"doi":7},2832,{"fullpath":589,"name":590},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F10_congresso_brasileiro_de_pesquisa_e_desenvolvimento_em_design%2F7h9nypio-1766883800-2832-2843.pdf","7h9nypio-1766883800-2832-2843.pdf",[592,595,598,601,604,607,610,613,616,619,622],{"label":593,"id":594},"\u003Cp>BUERY, Cristina C. O ensino da representação gráfica digital aplicada ao projeto: o caso da FAU-UFRJ. In: \u003Cstrong>Graphica’13\u003C/strong>: XXI Simpósio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho Técnico. 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The aim of this paper was to identify the state of the art of the relations between freirian concepts and participatory design and debate the contributions of this brazilian author to this area of design. The procedure undertaken was a systematic literature review followed by a qualitative analysis and discussion of the identified relations. The conclusions are that there are important contributions to participatory design, approaching it to the ontological vocation of \"ser-mais\" and the collective construction of a world without oppressions, through freirean concepts like dialogue, solidarity, autonomy, protagonism, cultural synthesis, conscientization and praxis. Despite these contributions and the identification of Freire's influence on the emergence of participatory design, there","Paulo Freire and Participatory Design: Contributions, Absences and Erasures",{"keywords":651,"excerpt":652,"title":653},"\u003Cp>Paulo Freire, design participativo, revisão bibliográfica sistemática\u003C/p>","A obra de Paulo Freire extrapola os limites convencionais da pedagogia para pensar criticamente a nossa existência como seres humanos, estendendo-se, portanto, também para o design. Com base nisso, o objetivo deste trabalho foi identificar qual o estado da arte das relações entre conceitos freireanos e design participativo e debater as contribuições deste autor brasileiro para esta área do design. O método adotado foi uma revisão bibliográfica sistemática seguida de uma análise qualitativa, categorização e discussão das relações identificadas. Conclui-se que existem contribuições importantes para o design participativo, aproximando-o da vocação ontológica do \"ser-mais\" e da construção coletiva de um mundo sem opressões, por meio de conceitos freireanos como diálogo, solidariedade, autonomia, protagonismo, síntese cultural, conscientização e práxis. Apesar dessas contribuições e da identificação da influência de Freire no surgimento do design participativo, há ainda muitas limitações e apagamentos destas relações, que poderiam impulsionar práticas de design mais libertadoras.","Paulo Freire e Design Participativo: Contribuições, Ausências e Apagamentos",[55,56],"fcc6ce91-efdd-45dc-85e1-5beebba54ea8",{"startPage":657,"file":658,"references":661,"endPage":734,"track":735,"doi":736},5691,{"fullpath":659,"name":660},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2Fdownload-pdf-paulo-freire-e-design-participativo-contribuies-ausncias-e-apagamentos-38214.pdf","download-pdf-paulo-freire-e-design-participativo-contribuies-ausncias-e-apagamentos-38214.pdf",[662,665,668,671,674,677,680,683,686,689,692,695,698,701,704,707,710,713,716,719,722,725,728,731],{"id":663,"label":664},"68e95837-955a-47bd-b39b-01c11aaf6b7c","\u003Cp>MEDEIROS, C. de C.; MAASS, M. C. 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As contribuições de Paulo Freire para um design emancipatório. In: \u003Cstrong>Paulo Freire em tempos de fake news: edição 2020\u003C/strong>. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2020.\u003C/p>",{"id":675,"label":676},"af94bb6e-59fd-41ab-a5ae-8f19d48d3013","\u003Cp>MAZZAROTTO, M. A.; SERPA, B. O. Cartas (anti)dialógicas: politizando a práxis em Design através da pedagogia crítica de Paulo Freire. \u003Cstrong>Arcos Design\u003C/strong>, [S.l.], v. 15, n. 1, p. 171-194, mar. 2022.\u003C/p>",{"id":678,"label":679},"c51c561a-6bb0-4b87-ae67-7577cac123cb","\u003Cp>MILES, M. B.; HUBERMAN, A. M. & SALDAÑA, J. \u003Cstrong>Qualitative data analysis: a methods sourcebook\u003C/strong>. London: Sage Publications, 2014.\u003C/p>",{"id":681,"label":682},"3d1d5dfb-e25e-4df1-83a5-f0685bc27ca1","\u003Cp>MONTUORI, B. F. Design, favela e ativismos: experiências e aprendizados com a Redes da Maré no Rio de Janeiro. 2018. 238f. 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