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The PROINTER program combines theory and practice through interdisciplinary projects that include students and teachers in a collaborative and creative process. The methodology is based on the principles of Design Thinking, which divides the process into three stages: Inspiration, Ideation, and Implementation. In addition, it utilizes the Guidance Guide for Project Development (GODP), developed by Dr. Giselle Merino, which provides a detailed framework from information gathering to final product verification. The use of these methodologies has shown to significantly contribute to the professional development of the student, highlighting the importance of interdisciplinary approaches and preparation for challenges in real-life contexts.","Interdisciplinarity in the Context of Project Teaching: The Prointer Experience At the State University of Pará",{"keywords":29,"excerpt":30,"title":31},"\u003Cp>Interdisciplinaridade, Metodologias Ativas, Ensino de Design\u003C/p>","O artigo explora e analisa a experiência do PROINTER no curso de Bacharelado em Design da Universidade do Estado do Pará, campus Paragominas. O PROINTER integra teoria e prática por meio de projetos interdisciplinares que envolvem alunos e professores em um processo colaborativo e criativo. A metodologia é fundamentada nos princípios do Design Thinking, que divide o processo em três etapas: Inspiração, Ideação e Implementação. Além disso, utiliza o Guia de Orientação para Desenvolvimento de Projetos (GODP), desenvolvido pela professora doutora Giselle Merino, que oferece uma estrutura detalhada desde a coleta de informações até a verificação final dos produtos. A aplicação dessas metodologias demonstrou contribuir significativamente para a formação profissional do aluno, demonstrando a importância da interdisciplinaridade e a preparação para os desafios em contextos reais.","Interdisciplinaridade no Contexto do Ensino de Projeto: A Experiência Prointer na Universidade do Estado do Pará",[33,34],"primary","secondary","3725d2e2-488c-4b8b-a16b-5d7c61750442",[37,49,57],{"id":7,"name":38,"lastName":39,"email":40,"designation":7,"description":41,"role":7,"_id":42,"createDate":43,"filiation":13,"slugs":44,"url":7,"path":47,"lastmodified":48,"objectID":42},"João Roberto","Dos Santos","joao.roberto@uepa.br",{},"889f3b19-f06a-4d08-a9cd-378bd3bcc45b","2025-12-17T00:37:31.918Z",[45,46],"joao-roberto-dos-santos","dos-santos-joao-roberto","people/889f3b19-f06a-4d08-a9cd-378bd3bcc45b",1765931851918,{"id":7,"name":50,"lastName":51,"email":11,"designation":7,"description":52,"role":7,"_id":10,"createDate":43,"filiation":13,"slugs":53,"url":7,"path":56,"lastmodified":48,"objectID":10},"Keila","Vasconcelos",{},[54,55],"keila-vasconcelos","vasconcelos-keila","people/08f6e514-f464-4638-8b71-fa291b3f429f",{"id":7,"name":58,"lastName":59,"email":60,"designation":7,"description":61,"role":7,"_id":62,"createDate":43,"filiation":13,"slugs":63,"url":7,"path":66,"lastmodified":48,"objectID":62},"Aldeci","Ferreira","aldeci.costa@uepa.br",{},"ed2b0cfd-2ef0-4ac4-b0f1-2c8f83ff6522",[64,65],"aldeci-ferreira","ferreira-aldeci","people/ed2b0cfd-2ef0-4ac4-b0f1-2c8f83ff6522",[42,10,62],"article",{"startPage":70,"file":71,"references":74,"endPage":159,"track":160,"doi":161},206,{"fullpath":72,"name":73},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2F17122_10549.pdf","17122_10549.pdf",[75,78,81,84,87,90,93,96,99,102,105,108,111,114,117,120,123,126,129,132,135,138,141,144,147,150,153,156],{"id":76,"label":77},"b5d8428e-f18e-429e-b994-f5e7de173496","\u003Cp>BAXTER, Mike. 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Para uma experiência mais completa na criação de representações estéticas e simbólicas no vestuário, modelagem e escolha de materiais, a pesquisa teve embasamento no Design Emocional, segundo autores como Desmet (2007;2012); Jordan (2000) e Norman (2004), e adotou entrevistas, observação direta e participante como instrumentos de coleta de dados, com o intuito de trilhar um caminho de leitura, interpretação e projeto que considerasse o valor simbólico das referências encontradas, e sintetizasse um caminho alternativo para o Designer ao lidar com cenários similares","Cultura, Emoção e Imaginário no Festejo da Marujada em Bragança-pa: Recortes Sobre o Ser e o Sentir em Projeto de Moda",[33,34],"87aa2040-c00f-4bc5-a114-3f72e3fe0179",{"startPage":179,"file":180,"references":183,"endPage":271,"track":272,"doi":273},595,{"fullpath":181,"name":182},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2Fdownload-pdf-cultura-emoo-e-imaginrio-no-festejo-da-marujada-em-bragana-pa-recortes-sobre-o-ser-e-o-sentir-em-projeto-37922.pdf","download-pdf-cultura-emoo-e-imaginrio-no-festejo-da-marujada-em-bragana-pa-recortes-sobre-o-ser-e-o-sentir-em-projeto-37922.pdf",[184,187,190,193,196,199,202,205,208,211,214,217,220,223,226,229,232,235,238,241,244,247,250,253,256,259,262,265,268],{"id":185,"label":186},"448bf8db-fedf-45bc-9242-1ee3e32190b1","\u003Cp>BARNARD, M. \u003Cstrong>Fashion as Communication\u003C/strong>. 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It emphasizes the significance of inclusive design in developing learning resources that are accessible to all. This study presents the procedures and development of an educational board game tailored to address the unique requirements of elementary school kids who are deaf. The project sought to enhance the teaching-learning experience and foster a more fair and inclusive education by employing inclusive design concepts and approaches like Design Thinking. The study incorporated semi-structured interviews with educators and students, along with gameplay tests to assess the efficacy of the prototype. The findings indicate that incorporating educational games into instruction can enhance student involvement and drive, resulting in a more significant and captivating learning encounter.","Design By the Perspective of Inclusion: Development of an Educational Game for Deaf Students",{"keywords":319,"excerpt":320,"title":321},"\u003Cp>Design Inclusivo, Educação de Surdos, Jogo Educacional\u003C/p>","Este artigo apresenta o desenvolvimento de um jogo educacional para alunos surdos, destacando a importância do design inclusivo na criação de materiais didáticos acessíveis. O estudo documenta os processos de design e aplicação de um jogo de tabuleiro educacional projetado para atender às necessidades específicas de alunos surdos no ensino fundamental I. Utilizando princípios de design inclusivo e abordagens como o Design Thinking, o projeto visou melhorar a experiência de ensino-aprendizagem e promover uma educação mais equitativa e inclusiva. A pesquisa envolveu entrevistas semiestruturadas com professores e alunos, além de testes de jogabilidade para avaliar a eficácia do protótipo. Os resultados mostram que a utilização de jogos educativos pode aumentar o engajamento e a motivação dos alunos, proporcionando uma experiência de aprendizagem mais significativa e envolvente.","Projeto na Perspectiva da Inclusão: Desenvolvimento de Jogo Educacional para Alunos Surdos",[33,34],"cc109dd5-cf3e-4cba-89b5-83076f4fe818",{"startPage":325,"file":326,"references":329,"endPage":435,"track":436,"doi":437},2087,{"fullpath":327,"name":328},"https://storage.googleapis.com/memoria-ped.appspot.com/articles%2F15_pd_design_2024%2F16606_10153.pdf","16606_10153.pdf",[330,333,336,339,342,345,348,351,354,357,360,363,366,369,372,375,378,381,384,387,390,393,396,399,402,405,408,411,414,417,420,423,426,429,432],{"id":331,"label":332},"df0bdf75-d3a6-4b0d-a489-6ab1b5952796","\u003Cp>ARAÚJO, V. P. 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