[{"data":1,"prerenderedAt":56},["ShallowReactive",2],{"article:what-the-entertainment-games-have-that-the-educational-games-do-not-have":3},{"success":4,"article":5,"request":53},true,{"parent":6,"langs":7,"_id":10,"contributors":11,"typeData":24,"data":42,"slugs":51,"slug":52},"f43247ba-af93-4a8a-898e-651ef65d9bd2",[8,9],"primary","secondary","d08a0c09-9772-44ee-8e2c-cf458d9e2ee1",[12,16,20],{"lastName":13,"name":14,"_id":15},"Costa","Leandro Demenciano","294dbc8d-3223-4909-83d7-e1a3d7c5ac92",{"lastName":17,"name":18,"_id":19},"Couto","Rita Maria de Souza","9c9b9aad-1203-45cf-b9d9-ca3d00243048",{"lastName":21,"name":22,"_id":23},"Wilmer","Celso","cb6afdd2-12fb-40ac-96c0-117b89bd0e9c",{"startPage":25,"references":26,"endPage":39,"track":40,"has_file":4,"doi":41},"3951",[27,30,33,36],{"label":28,"id":29},"BECKER, F. Um divisor de águas. \u003Cstrong>Coleção memória da pedagogia\u003C/strong>, v.1 n.1, 2005.","b08425d8-442f-47f8-86c1-9a72bd540b34",{"id":31,"label":32},"55e7b4b1-505e-43b2-9958-10d60ee51411","DEMENCIANO COSTA, L. \u003Cstrong>O que os jogos de entretenimento têm que os jogos com fins pedagógicos não têm\u003C/strong>: princípios para projetos de jogos com fins pedagógicos. Rio de Janeiro, 2008. 120 p. Dissertação (Mestrado em Design) – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.",{"label":34,"id":35},"MARRIOTT, M. We Have to Operate, but Let’s Play First. In: \u003Cstrong>The New York Times\u003C/strong>, 2005. (http://www.nytimes.com/2005/02/24/technology/circuits/24docs.html)","632998b5-9e31-4905-a6b0-296415d38405",{"id":37,"label":38},"f99f6aa4-bd7e-4716-94fd-436de7c7a4d7","\u003Cstrong>MEMÓRIA INGLÊS\u003C/strong>. São Bernardo do Campo: GROW Jogos e Brinquedos S.A., 2007. 54 peças.","3956","zquoy91s","",{"primary":43,"secondary":47},{"keywords":44,"excerpt":45,"title":46},"\u003Cp>jogo, pedagogia, Gestalt\u003C/p>","\u003Cp>Ironicamente, jogos comuns produzem melhores resultados à pedagogia que a maioria dos jogos educativos. Dois exemplos disso são o Xadrez e os RPGs. Isso motivou uma pesquisa de Mestrado em Design para responder objetivamente o que os jogos de entretenimento têm que os jogos com fins pedagógicos não têm. Ao fim da pesquisa (após dois anos), chegou-se à resposta, que foi enunciada na forma de princípios: princípios para projetar jogos educativos efetivos (como são os jogos de entretenimento).\u003C/p>","\u003Cp>O Que os Jogos de Entretenimento Têm Que os Jogos com Fins Pedagógicos Não Têm\u003C/p>",{"keywords":48,"excerpt":49,"title":50},"\u003Cp>game, pedagogy, Gestalt\u003C/p>","\u003Cp>Ironically, common games produce better results for pedagogy them the majority of the educational games. Two examples of that are the Chess and the RPGs. It motivated a Master Design research in order to give an objective answer for what the entertainment games have that the educational games do not have. At the end of the research (after two years), the question was answered, and this answer was enunciated in the form of principles: principles to project effective educative games (as the entertainment games are).\u003C/p>","\u003Cp>What the Entertainment Games Have That the Educational Games do Not Have\u003C/p>",[52],"what-the-entertainment-games-have-that-the-educational-games-do-not-have",{"target":54,"query":55},"articles/get",{"slug":52},1780316045572]