Memória P&D Design

15º Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design

UFAM — Manaus (AM)

Outubro/2024

Representações Gráficas de Síntese (rgs) como Artefato Educacional Inclusivo para Crianças Autistas

Synthesis Graphical Representation (sgr) as an Education Inclusive Artifact for Autistic Children

Celina Lorenzi
Juliana Bueno

Como citar

Lorenzi, Celina; Bueno, Juliana; "Representações Gráficas de Síntese (rgs) como Artefato Educacional Inclusivo para Crianças Autistas", p. 994-1010. PPG Design Caderno Científico, Manaus, 2024. Anais do XV Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design – P&D Design Manaus., DOI https://doi.org/10.29327/5457226.1-75

Resumo

Este artigo tem como objetivo propor o uso de Representações Gráficas de Síntese (RGS) - que são artefatos visuais destinados a facilitar a comunicação e o entendimento, como ferramenta no processo de inclusão escolar de crianças autistas, do Ensino Fundamental 1. Para tal, foi realizada uma pesquisa bibliográfica narrativa buscando publicações sobre a relação de autistas e a linguagem visual. À luz da literatura, o artigo traz algumas abordagens de design inclusivo já testadas empiricamente com autistas, como a adaptação curricular baseada no Design Universal para Aprendizagem (DUA) e a intervenção Visualization and Verbalization (V/V), que se baseia na Teoria da Codificação Dupla (TCD). Após o levantamento bibliográfico, as leituras e sínteses originaram uma lista de habilidades específicas a ser usada como base para a análise dos objetivos e benefícios já propostos por Pacheco (2022) ao utilizar as RGS na Educação Básica. Como resultados preliminares, notou-se que o uso desse artefato pode beneficiar alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto escolar.
Palavras-chave:

design inclusivo, autismo, RGS e TEA

Abstract

This article aims to propose the use of Synthesis Graphical Representations (SGR) - which are visual artifacts intended to facilitate communication and understanding - as a tool in the process of school inclusion for autistic children in Elementary School. To this end, a narrative bibliographic research was conducted, seeking publications on the relationship between autistic individuals and visual language. In light of the literature, the article presents some inclusive design approaches that have already been empirically tested with autistic individuals, such as curriculum adaptation based on Universal Design for Learning (UDL) and the Visualization and Verbalization (V/V) intervention, which is based on Dual Coding Theory (DCT). After the bibliographical survey, the readings and syntheses resulted in a list of specific skills to be used as a basis for analyzing the objectives and benefits already proposed by Pacheco (2022) when using GSR in Elementary School. As preliminary results, it was noted that the use of this artifact can benefit students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the school context.
Keywords:

inclusive design, autism, SGR and ASD

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