Memória P&D Design

13º Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design

Univille — Joinville (SC)

Novembro/2018

Metodologia Ativa na Graduação: Relações de Ensino-aprendizagem na Abordagem do Design Thinking

Active Methodology in the Graduation: Teaching-learning Relations in the Approach of Design Thinking

Larissa Angeoleti
Rosangela Canônica
Haro Schulenburg
Marina Ramos Pezzini
Roy Ristow Wippel Schulenburg

Como citar

Angeoleti, Larissa; Canônica, Rosangela; Schulenburg, Haro; Pezzini, Marina Ramos; Schulenburg, Roy Ristow Wippel; "Metodologia Ativa na Graduação: Relações de Ensino-aprendizagem na Abordagem do Design Thinking", p. 535-545. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE PESQUISA E DESENVOLVIMENTO EM DESIGN, 13., 2018, Joinville. Anais [...]. São Paulo: Blucher, 2019, DOI 10.5151/ped2018-2

Resumo

Este artigo refere-se ao relato de experiência no ensino superior, considerando os pressupostos do design thinking como parâmetro e componente de metodologia ativa de ensino-aprendizagem. Trata-se de experiências vivenciadas por acadêmicos de uma mesma turma do curso de Design (Interiores e Projeto de Produto). As relações práticas abordadas no processo de ensino-aprendizagem estão voltadas às reais necessidades das pessoas, considerando a melhoria da qualidade de vida de diferentes comunidades para o desafio projetual. Do primeiro ao quarto ano da graduação é possível delinear um importante comparativo entre o processo, técnicas e ferramentas ensinada no primeiro ano e os resultados obtidos com o uso dela no quarto ano, além da metodologia ativa de ensino-aprendizagem sendo explorada, que resultaram em soluções plausíveis para problemas reais percebidos na sociedade.
Palavras-chave:

Design Thinking, metodologia ativa, ensino-aprendizagem, vivências sociais

Abstract

This article refers to the report of experience in higher education, considering the assumptions of design thinking as a parameter and component of active teaching-learning methodology. These are experiences experienced by academics from the same class of Design course (Interiors and Product Project). The practical relationships addressed in the teaching-learning process are focused on the real needs of people, considering the improvement of the quality of life of different communities for the design challenge. From the first to the fourth year of graduation it is possible to outline an important comparison between the process, techniques and tools taught in the first year and the results obtained with its use in the fourth year, in addition to the active teaching-learning methodology being explored, which resulted in plausible solutions to real problems perceived in society.
Keywords:

Design Thinking, active methodology, teaching-learning, social experiences

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