Memória P&D Design

14º Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design

ESDI/UERJ; ESPM-Rio — Rio de Janeiro (RJ)

Outubro/2022

Design Thinking, uma Abordagem Aplicada à Formação Docente de Ept

Design Thinking, an Approach Applied to Ept Teacher Training

Cleide Luciane Morgerot
Helen Denise Daneres Lemos

Como citar

Morgerot, Cleide Luciane; Lemos, Helen Denise Daneres; "Design Thinking, uma Abordagem Aplicada à Formação Docente de Ept", p. 3459-3474. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE PESQUISA E DESENVOLVIMENTO EM DESIGN, 14., 2022, Rio de Janeiro. Anais [...]. São Paulo: Blucher, 2022, DOI 10.5151/ped2022-4537858

Resumo

Este artigo resultou de pesquisa realizada em curso de Pós-graduação, quando se experienciou a aplicação do Design Thinking (DT) na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), a fim de desenvolver essa aplicação como estímulo à criatividade e inovação em sala de aula, investigando as etapas de reconhecimento, estruturação, organização e desenvolvimento, de forma colaborativa, com um grupo de professores da EPT. A experiência foi vivenciada em cinco etapas, propostas pela empresa IDEO – descoberta, interpretação, ideação, experimentação e evolução, que perpassaram por identificar o desafio, pensar, discutir e desenvolver soluções e estratégias, buscar inspirações e significados, transformar insights em oportunidades e aprimorar os métodos de ensino-aprendizagem do cotidiano docente da EPT. A pesquisa foi qualitativa de análise exploratória, por meio da pesquisa-ação. Os objetivos estabelecidos para a aplicação do DT na EPT foram cumpridos com êxito. Almeja-se que este estudo seja fonte de inspiração e estímulo para futuras pesquisas.
Palavras-chave:

Design Thinking, Educação Profissional e Tecnológica, Métodos de Ensino-aprendizagem

Abstract

This article is the result of research carried out in a postgraduate course, which experimented with the application of Design Thinking (DT) in Professional and Technological Education (EPT), with the aim of developing such application as a stimulus to creativity and innovation in the classroom, analysing the stages of recognition, structuring, organization and development in a collaborative way, with a group of PTE teachers. The experiment was conducted across five stages proposed by the IDEO company – discovery, interpretation, ideation, experimentation and evolution, which involved identifying the challenge, thinking, discussing and developing solutions and strategies, seeking inspiration and meaning, transforming insights into opportunities and improving the teaching-learning methods of PTE teachers' daily routine. The research was qualitative with exploratory analysis, through research-action. The objectives set for the application of DT in PTE were successfully accomplished. It is hoped that this work will serve as a source of inspiration and stimulus for future research.
Keywords:

Design Thinking, Professional and Technological Education, Teaching Learning Methods

Referências bibliográficas

  • BAXTER, M. Projeto de Produto: guia prático para o design de novos produtos. 3. ed. São Paulo: Blucher, 2011.

  • BATISTTOTI, E. C.; GROSSI, G. J.; GARCIA, S. R. O. As redes Estaduais de Ensino e a Construção de uma política nacional de Educação Profissional. In: MOLL, Jaqueline (Org.) e COLS (Org.). Educação Profissional e Tecnológica no Brasil Contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, p. 195-206, 2010.

  • BRASIL. Ministério da Educação. Educação Profissional Técnica de nível médio Integrada ao Ensino Médio. Documento Base. Brasília, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/documento_base.pdf. Acesso em: 21 set. 2021.

  • BROWN, T. Design Thinking: uma metodologia poderosa para decretar o fim de velhas ideias. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.

  • BROWN, T. Design Thinking: uma metodologia poderosa para decretar o fim de velhas ideias. Rio de Janeiro: Elsevier, 2020.

  • CARVALHO, O. F. Educação e formação profissional, trabalho e tempo livre. Brasília: Plano, 2003.

  • CAVALCANTI, C. C.; FILATRO, A. Design Thinking na educação presencial, a distância e corporativa. São Paulo: Saraiva, 2016.

  • CAVALCANTI, C. C.; FILATRO, A. Metodologias Inov-ativas na educação presencial, a distância e corporativa. São Paulo: Saraiva, 2018.

  • CIAVATTA, M. Universidades Tecnológicas: horizontes dos institutos Federais de Educação. In: MOLL, Jaqueline (Org.) e COLS (Org.). Educação Profissional e Tecnológica no Brasil Contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010.

  • FIALHO, F. A. P.; THOMÉ, Z. R. C. Saberes, tecnologias e práticas pedagógicas. Manaus: Edua, 2015.

  • EVANGELISTA, E. Os desafios da integração curricular no Instituto Federal de Santa Catarina: o caso do projeto Integrador. Dissertação de Mestrado apresentada à comissão de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas: São Paulo, 2012. Disponível em: https://1library.org/document/z3ed4jmq-desafios-integracao-curricular profissionalinstituto-federal-catarina-integrador.html. Acesso em: 15 mar. 2022.

  • GHEDIN, E.; FRANCO, M. A. S. Introdução. In: PIMENTA, S. Garrido; GHEDIN, E.; FRANCO, M. A. S. (Orgs.). Pesquisa em Educação: alternativas de investigação com objetos complexos. 3. ed. São Paulo, 2015.

  • MACHADO, L. R. S. Diferenciais inovadores na formação de professores para a educação profissional. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Brasília, v. 1, n. 1, jun. 2008. Disponível em: http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/2862/1003. Acesso em: 15 mar. 2022.

  • MACHADO, L. R. S. Diferenciais inovadores para a formação de professores para a educação Profissional. In: MOLL, Jaqueline (Org.) e COLS (Org.). Educação Profissional e Tecnológica no Brasil Contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010.

  • MORAN, J. Metodologias ativas e modelos híbridos na educação. Publicado em YAEGASHI, S. (Orgs.), 2017. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wpcontent/uploads/2018/03/Metodologias_Ativas.pdf. Acesso em: 15 mar. 2022.

  • MORAN, J. Metodologias ativas uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Lilian (Org.); MORAN, José (Org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

  • MOURA, D. H. A formação docente para a educação profissional tecnológica. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica. Brasília, v.1, n.1, p.23-28, jun. 2008.

  • PINHEIRO, T. Design Thinking Brasil: empatia, colaboração e experimentação para pessoas, negócios e sociedade. Tennyson Pinheiro, Luis Alt em parceria com Felipe Pontes: prefácio de Kerry Bodine. Rio de Janeiro, Elsevier, 2011.

  • PIMENTA, S. G. Pesquisa ação crítico-colaborativa: construindo seu significado a partir de experiências na formação e na atuação do docente. In: PIMENTA, S. Garrido; GHEDIN, E.; FRANCO, M. A. S. (ORGs). Pesquisa em Educação: alternativas de investigação com objetos complexos. 3. ed. São Paulo, 2015.

  • RAMOS, M. Ensino médio integrado: ciência, trabalho e cultura na relação entre educação profissional e educação básica. São Paulo: Cortez, 2005.

  • REHEM, C. M. Estudo sobre o perfil do professor de educação técnica e contribuições para um projeto contemporâneo de formação docente no Brasil, numa perspectiva do trabalho e da educação no início do século XXI. Rio de Janeiro: UFRRJ, 2005. Dissertação (Mestrado em Educação Agrícola) – Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2005. Disponível em: http://livros01.livrosgratis.com.br/cp075973.pdf. Acesso em: 15 mar. 2022.

  • SCHURR, M. Design Thinking para educadores. IDEO's Attribution: © 2012 IDEO LLC. Versão em português: Instituto Educadigital, 2012. Disponível em: https://designthinkingforeducators.com/DT_Livro_COMPLETO_001a090.pdf. Acesso em: 15 mar. 2022.

  • SIMÕES, C. A. Educação Técnica e Escolarização de jovens trabalhadores. In: MOLL, Jaqueline (Org.) e COLS (Org.). Educação Profissional e Tecnológica no Brasil Contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, p. 98-117, 2010.

  • SOUZA, A. L. L. Formação inicial e continuada de professores para educação Profissional: a Política e a produção do conhecimento para emancipação. In: MOURA, D. H. (Org.). Produção de conhecimento, políticas públicas e formação docente em educação profissional. São Paulo, Mercado das Letras, 2013.

  • VANZIN, T.; CARDOSO, A. S. As contribuições do Psicodrama aos processos de aprendizagem criativa no ensino superior. In: VANZIN, Tarcisio; ULBRIT, Vânia R.; BATISTA, Claudia R. Criatividade e inovação na educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2015.

  • VEIGA, I. P. A. Organização didática da aula: um projeto colaborativo de ação imediata. In: VEIGA, Ilma Passos A. (Org.). Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas, SP: Papirus, 2008. p. 267-298. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5749173/mod_resource/content/1/TEXTO%202b%20-%20VEIGA.pdf. Acesso em: 15 mar. 2022.

  • VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criatividade na infância. São Paulo: Ática, 2010.